王雪

在十幾年的課改教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已漸趨成熟，我們所需探討的方向和目標(biāo)應(yīng)該是如何在教學(xué)實(shí)踐中打造符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)特色，以及如何處理實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一系列普遍性的問題。我沒有華麗的詞藻，只用平實(shí)的語言將我這些年點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累道與您聽。

在常規(guī)探究課中，實(shí)行“七步”創(chuàng)新式教學(xué)法。

在歷史學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知上，這不是一天兩天就可以完成的，它需要貫穿整個(gè)中學(xué)階段，并在學(xué)生處在中學(xué)階段的不同學(xué)習(xí)時(shí)期要有不同的創(chuàng)新性教育目標(biāo)，只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們的創(chuàng)新性教育才能真正落實(shí)到實(shí)處。

七步即：

創(chuàng)設(shè)情境、特色導(dǎo)文，

師生合作、梳理體系，

自主學(xué)習(xí)、提煉信息，

探究質(zhì)疑、整合釋疑，

補(bǔ)充知識(shí)、拓展創(chuàng)新，

暢談感受、思想升華，

方法指導(dǎo)、個(gè)性小結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、特色導(dǎo)文

好的開始是成功的一半，獨(dú)特的導(dǎo)入可以在盡可能短的時(shí)間內(nèi)使師生進(jìn)入狀態(tài)。為下一步學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和充分張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生以充分展示自己才藝的空間，在表演中感悟，在表演中升華。在這種課堂劇的編排和研討中，學(xué)生們要經(jīng)歷搜集資料，提煉改編，組織排演等過程，可以說全方位的提高了學(xué)生感受和再現(xiàn)歷史的能力，合作與表演的能力，特別是提高了從文學(xué)角度看歷史，從歷史角度看文學(xué)的能力，使學(xué)生深刻的感受到了學(xué)史以致用的真諦。

2.創(chuàng)設(shè)懸疑情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，師生在飽滿的熱情中進(jìn)入主題。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生搜集并整理素材的能力、口語表達(dá)能力的同時(shí)，能更深刻的感受故事所帶來的有效信息。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，溫故而知新、引新、帶新、創(chuàng)新，在舊故中感受新。

自主學(xué)習(xí)即將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自由暢游知識(shí)海洋的同時(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)步驟：

二、師生合作，梳理體系

這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與其中的環(huán)節(jié)，目的是總結(jié)出知識(shí)框架，從宏觀上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)解決了板書問題，將一切學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生。

三、自主學(xué)習(xí)，提煉信息

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主閱讀教材，將有效的信息提煉出來，并以問題的形式提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、從教材中提煉有效信息的能力，同時(shí)鞏固和消化基礎(chǔ)知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)的目的是為了更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，同時(shí)將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，以便為深入的提出并探討問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、探究質(zhì)疑，整合釋疑

本步驟是以小組合作的形式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，提出質(zhì)疑，將所提問題匯集給本組組長，再由組長統(tǒng)一到教師處，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生思維順序及問題的難易程度將其進(jìn)行整合并展示給學(xué)生，然后學(xué)生再進(jìn)一步通過探究逐一解決問題，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及引導(dǎo)，這樣使團(tuán)隊(duì)合作精神得到極大地發(fā)揚(yáng)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生概括問題、分析問題、探究問題、解決問題等多項(xiàng)能力。

作為歷史教師，除了具備高深的專業(yè)素質(zhì)和較高的教學(xué)能力之外，還應(yīng)該有良好的口才，歷史教師尤其要做好演員的角色，要有屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的情懷，要有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感慨，又要有“有心殺賊，無力回天”的悲愴，甚至可以模仿前人的言語，有真情才能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生與自己一同去體驗(yàn)、去感受，加深對(duì)歷史的理解，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣。教師良好口才的展示主要在下面一步：

五、補(bǔ)充知識(shí)，拓展創(chuàng)新

教材的知識(shí)量畢竟是有限的，為了拓展學(xué)生知識(shí)空間、思維空間、個(gè)性張揚(yáng)空間，也為了給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的體現(xiàn)增加可能性的鋪墊，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充知識(shí)。

六、暢談感受，思想升華

現(xiàn)在中學(xué)生的年齡特點(diǎn)說明，他們正是正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀、是非觀念形成時(shí)期，歷史問題是最具借鑒意義的，所以說在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子在歷史現(xiàn)象中分析其本質(zhì)，并從繁雜的歷史史實(shí)中感悟人生的真諦，讓其思想得到飛升。

感受歷史，感悟現(xiàn)在，以借鑒將來，達(dá)到思想的升華或凈化。讓學(xué)生暢所欲言，直抒胸臆，將所想、所感、所悟、所得用語言表述出來，和其他學(xué)生交流，教師作及時(shí)正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及唯物主義、共產(chǎn)主義觀點(diǎn)。

四、提煉知識(shí)，個(gè)性小結(jié)

陶行知有言：“行是知之始，知是行之成”，人在一生中的知識(shí)都是從感性材料中積累的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的方法，各種能力等都需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生提煉并總結(jié)歷史知識(shí)，將其理論化、系統(tǒng)化，才能讓他們有發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的空間，才能真正讓他們有更多的機(jī)會(huì)獲得成功感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。

依據(jù)教材特點(diǎn)，一課內(nèi)容即將結(jié)束，為了從知識(shí)體系上更好的掌握本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生們的概括能力、編排能力、語言組合能力、口語表達(dá)能力，我提倡讓學(xué)生們用自己的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造了多維的思維空間。這些形式大體有詩、詞、順口溜、三句半、相聲、快板、小品、歌曲演繹等。

以上七個(gè)步驟，并不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成，在某些時(shí)候還是相互融合的，這一理論從實(shí)踐教學(xué)中來，又反饋到實(shí)踐教學(xué)中去，可以說實(shí)效性非常強(qiáng)。