劉亞軍

摘要：本文主要以當前高校英語教學問題作為出發(fā)點，針對問題從基于新媒體的任務型英語教學改革和創(chuàng)新、基于新媒體的交互式英語教學改革和創(chuàng)新兩方面探討了新媒體環(huán)境下高校英語教學改革與創(chuàng)新研究，以期為提升高校大學生英語綜合素質提供一些參考和意見。

關鍵詞：新媒體；高校英語；教學改革

H319

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，新媒體正以迅猛的態(tài)勢深入高校教學各個體系，從而改變了高校教師的教學理念和教學模式。高校英語屬于必修科目，是提升大學生英語應用能力和綜合能力的重要課程。因此，在新媒體環(huán)境下，高校應注重關注英語教學方法的改革與創(chuàng)新，進而達到英語課程開設的預期目標。

一、當前高校英語教學問題

（一）教學方式單一化

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，高校英語教學面臨全新機遇與挑戰(zhàn)，為高校英語課堂教學注入了新鮮的血液。但是由于傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的根深蒂固，我國高校傳統(tǒng)的英語教學一脈相承且很少變化，在實際教學過程中教師沒有結合學生實際需求和新課改的要求制定教學方案，也沒有及時更新教學觀念、改變教學模式，依然延續(xù)著“說教”或者“填鴨式”的教學模式。新媒體環(huán)境下，教師展開教學活動的出發(fā)點是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和實踐應用能力，其落腳點是為實踐能力強、綜合素質高的應用性人才。傳統(tǒng)的教學理念和教學方式不僅會致使課堂教學氛圍沉悶、消滅學生學習的積極性和主動性，還會磨滅學生的創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。因此教學方案應更具針對性、教學方式應靈活多樣，才能滿足國際社會交流需求。

（二）應試化教育的局限性

由于受應試教育理念的影響，高校英語教師過于專注書本知識的講解，即過于追求書面化，從而嚴重忽略了學生的學習過程和課堂主體地位，這必然會導致高校英語教學的傳授與最終的實踐技能和學生的英語語言適應能力大打折扣?，F(xiàn)階段，很多高校英語教師由于自身專業(yè)素質的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學方式缺乏活力和創(chuàng)新，過于強調學生的英語閱讀能力和書面語法能力，從而嚴重忽略了學生語言交際能力和綜合能力的培養(yǎng)。這樣也就會導致學生課堂注意力不集中，對教師所講的教學內容提不起任何興趣。且教師與學生之間的互動甚少，沒有在情感基礎之上展開英語交際教學活動，不僅會導致課堂教學氛圍枯燥無味，也會逐漸降低課堂教學效率和質量。在這樣的教學環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性思維和自主學習意識遭受嚴重扼殺，沒有起到高校展開英語教學的目的。

（三）照搬國外英語教學方法

我國高校英語教學體系中，不少學?；蛘呓處熤苯诱瞻釃庥⒄Z教學模式，完全沒有結合自身實際情況創(chuàng)新教學方法。這樣就會導致學生無法快速適應國外英語教學模式。對于教師而言，應清楚認識到高校英語教學的重點在語言思維表達和語言交際方面，而不是書寫和閱讀方面，因此應充分重視語言交流技能的培養(yǎng)。

二、新媒體環(huán)境下高校英語教學改革和創(chuàng)新措施

（一）基于新媒體的任務型教學改革和創(chuàng)新

任務型教學是指教師將學生分成小組，以小組討論形式展開教學實踐體驗活動，并采用多元教學方式引導學生直接應用英語完成各種學習任務、生活任務等。采用這種教學方式可以促使抽象化的英語知識變得更加具體、形象。學生在實踐體驗中能夠進一步加深知識理解和記憶，從而達到提升學生英語應用能力和英語素養(yǎng)的目的。但是在展開任務型教學活動之前，教師應該遵從任務型教學模式的真實性和科學性原則。無論是構建高校英語任務教學目標還是任務教學模式，都需要結合自身教學經驗和社會環(huán)境，構建具有針對性和全面性的教學主題和教學方法。由于每個教師的性格特征不同、教學經驗不同，因此構建的任務目標和教學方式應多樣化。在新媒體環(huán)境下，借助多媒體作為輔助教學設備，以此展開教學主題和教學方法的創(chuàng)設，能夠站在多角度帶領學生融入教學情境和教學環(huán)境中，從而滿足不同學生的認知需求。

（二）基于新媒體的互動式教學改革和創(chuàng)新

從以往英語教學經驗和教訓可知，單向化的教學模式已無法滿足高校學生的需求。這就需要高校教師改變單向化教學模式和評價方法，以積極主動的態(tài)度加強與學生之間的有效互動，并借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設具體的互動教學情境，從而提升大學生的語言交際能力。高校無論是展開聽力教學還是口語交際教學，其目的是幫助學生能夠在日常生活中加強運用，并在不同語言環(huán)境下，達到熟練運用和自如交流的目的，從而真正實現(xiàn)學以致用。比如，教師在講解課文內容時，引導學生展開對應的練習。這是一種常規(guī)的英語教學方式。其次，當常規(guī)英語教學活動結束之后，教師隨機將學生分組。組織學生結合自身實際情況展開英語對話。在對話中，要求充分發(fā)揮思維想象力，并結合所學知識設計對話演練內容。對話結束之后，其他學生展開評論，并指出錯誤問題。最后，教師結合小組對話實際情況和學生點評，及時做出補充和糾正。對于在對話中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應給與適當獎勵和肯定。對于出錯的重點詞匯和難點語法，教師應制定與之相對應的解決措施，從而達到加深學生印象的目的。通過在課堂上為學生營造良好的對話語境，不僅可以起到激發(fā)學生學習興趣的效果，還可以營造相對輕松、愉悅的課堂教學氛圍。

（三）新媒體技術在大學英語教學中的應用

新媒體技術以其獨特的性質，正在改變大學英語教師的授課方式。在課堂教學環(huán)節(jié)中，任課教師嚴格以教學大綱為基礎，使用貼近學生的媒體材料，并按照學生個體水平特征制定特定的教學目標，依據(jù)實際情況為學生提供可靠的信息和及時的幫助，從而達到良好的教學效果。然而，大量的信息并非有利于學生學習。相反，信息過少亦會導致學生在學習中缺少資源，難以達到教學要求。而新媒體技術中包含適當?shù)挠杏眯畔?，學生可以自主獲取所需，以提升學習主動性。從另一角度而言，教師應從實際出發(fā)，采取多種教學手段相結合的方法，通過聽、說、讀、寫等途徑，充分調動學生對語言的感官認識，調動學生學習語言的主觀能動性，并獲得良好的教學效果。

三、結束語

在新媒體環(huán)境下，高校英語教學形式和教學內容應盡量豐富，并凸顯其新穎性和多樣性。教師應結合高校英語教學現(xiàn)狀，加強任務型和交互式教學方法的改革和創(chuàng)新，以積極主動態(tài)度引入現(xiàn)代信息化設備，展開多媒體輔助教學，以此達到提升教學質量和學生英語綜合素質的目的，進一步推動高校英語教學的進步發(fā)展。