董紅

【摘 要】圖像是地理學(xué)習(xí)的重要組成部分。在初中地理教科書(shū)中，有大量的圖像，比如地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等，它們不僅生動(dòng)形象，而且包含巨大的信息量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做出明確要求，初中學(xué)生應(yīng)該掌握使用地理圖表和地圖的技能。因此，初中地理教師應(yīng)該著重研究如何進(jìn)行圖像教學(xué)。本文基于筆者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談圖像教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理；圖像教學(xué)；策略

圖像本身就是一種信息的載體，相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)，表達(dá)得更加直觀、全面，而在初中的所有科目中，圖像對(duì)于地理的重要性尤其重大，無(wú)論是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這類(lèi)理科學(xué)科，還是語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史這類(lèi)文科學(xué)科，都有大量的文字教學(xué)內(nèi)容，而在地理教科書(shū)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一篇課文都脫離不了圖像。以七年級(jí)上冊(cè)的地理課本為例，第一章“地球和地圖”有大量的地圖，第二章“陸地和海洋”有大量的示意圖，除此以外還有各種景觀圖和統(tǒng)計(jì)圖等，這些圖像能夠幫助學(xué)生直觀的了解地球的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，各種地理現(xiàn)象的形成原理，以及人口分布等通過(guò)文字直接表達(dá)的地理信息和知識(shí)。幾乎可以說(shuō)，沒(méi)有圖像，就沒(méi)有地理。既然圖像對(duì)于地理如此重要，教師應(yīng)該怎樣在初中地理課堂中進(jìn)行圖像教學(xué)呢？

一、提高重視程度

教育改革提倡，在義務(wù)教育階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都以知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，很多地區(qū)的中考地理是開(kāi)卷考試，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查只要通過(guò)死記硬背便能輕松應(yīng)付，所以教師在初中地理教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生讀圖能力的鍛煉。教師不重視，學(xué)生也不可能有意識(shí)的去研究地理圖像。這導(dǎo)致學(xué)生拿到地理圖像后，不知道圖像中的符號(hào)所表達(dá)的意義，當(dāng)然也就不能夠有效的提取其中的信息，最直接表現(xiàn)就是，許多學(xué)生在生活中看不懂城市地圖。這種教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了初中地理教學(xué)本來(lái)的目的。所以教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在地理教學(xué)中，理論知識(shí)和圖像具有同等重要的意義，充分利用《初中地理地圖冊(cè)》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到地理圖像的重要性。這是有效開(kāi)展圖像教學(xué)的前提。

二、圖像的分類(lèi)教學(xué)

前面我提到，初中地理的圖像大致可以分為四個(gè)類(lèi)別，分別是地圖、示意圖、景觀圖和統(tǒng)計(jì)圖，它們各自都有不同的特點(diǎn)。地圖最為常見(jiàn)，一般包含海陸位置、經(jīng)緯度位置和地形位置等信息；示意圖主要闡述的是地理現(xiàn)象的形成原理或過(guò)程，有著嚴(yán)格的讀圖順序；景觀圖主要包括真實(shí)的攝影圖和突出重點(diǎn)的描繪圖，可以幫助學(xué)生想象和理解比較復(fù)雜的地理場(chǎng)景；統(tǒng)計(jì)圖一般與示意圖同時(shí)出現(xiàn)，以折線(xiàn)、扇形、柱形等表現(xiàn)形式，結(jié)合具體的數(shù)字展示真實(shí)的現(xiàn)象，揭示地理現(xiàn)象背后隱藏的地理規(guī)律。教師在進(jìn)行地理圖像教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)每種圖像的不同特點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的的實(shí)施教學(xué)。以七年級(jí)上冊(cè)課本第72頁(yè)的圖4.2“世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)（2010年）和平均人口增長(zhǎng)率（2005～2010）”為例，這幅圖是將柱形統(tǒng)計(jì)圖與簡(jiǎn)化的世界地圖結(jié)合在一起，直觀的反映了2010年的世界各個(gè)地區(qū)的人口數(shù)，由綠色圓柱的高度對(duì)比可以很明顯的看出亞洲的人口數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它地區(qū)，甚至還超過(guò)其它地區(qū)的人口總和，但是人口的自然增長(zhǎng)率卻低于非洲、美洲和大洋洲等地區(qū)，僅僅高于歐洲，這些直接的對(duì)比能夠給學(xué)生造成比較強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生一些問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的積極思考。除了區(qū)分不同類(lèi)型的特點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比相同類(lèi)型圖像中的不同圖像，找出圖像之間的差異性和相似性。

總之，教師要分析每一個(gè)類(lèi)型圖像的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體圖像所傳達(dá)的信息進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，得出隱藏在圖像背后的客觀的地理規(guī)律。

三、增加教學(xué)的多樣性

現(xiàn)在的初中地理教學(xué)一般還局限于課堂教學(xué)，課后的作業(yè)也大多是通用的練習(xí)冊(cè)，并沒(méi)有針對(duì)圖像的集中訓(xùn)練，即使在課堂上教師對(duì)圖像進(jìn)行了重點(diǎn)分析，但是學(xué)生如果在課后不及時(shí)鞏固，最終他們的圖像觀察和分析能力并不會(huì)得到明顯的提高。所以，我認(rèn)為教師可以增加教學(xué)的多樣性，加大學(xué)生的訓(xùn)練量。

其一是要準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的地理繪圖本。教師可以讓學(xué)生在繪圖本上記錄下自己在課堂上講解的經(jīng)典圖像，也可以記錄下學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的圖像分析題或者自己認(rèn)為有價(jià)值的圖像，然后定時(shí)的復(fù)習(xí)。這種真實(shí)的一點(diǎn)一滴的積累，最終會(huì)讓量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，提高學(xué)生的圖像綜合能力。

其二可讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖像。以往教師為了維持課堂的紀(jì)律，不會(huì)展開(kāi)過(guò)多的互動(dòng)教學(xué)等活動(dòng)，只是拿著教案按部就班的講課，學(xué)生在座位上被動(dòng)的聽(tīng)講，結(jié)果教師對(duì)學(xué)生的掌握情況也不甚了解。所以，教師完全可以給予學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出地理圖像，既可以考察學(xué)生的實(shí)際能力，又可以緩和課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)好地理圖像是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該意識(shí)到它的重要性，從圖像的分類(lèi)和教學(xué)的多樣性這兩個(gè)方面進(jìn)行研究和突破，提高地理教學(xué)的效率，讓學(xué)生全面的，有體系的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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