丁寧

摘 要： 隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，當今社會對計算機的使用頻率不斷提高，信息技術(shù)教學也成了一個重要的教學課題。本文提出了當今計算機教學中的一些問題，探討高中信息技術(shù)教學的合作學習的應(yīng)用，以提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；合作學習；應(yīng)用

就現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學情況來看，計算機教學也存在著一些問題，雖然國家在大力推行素質(zhì)教育，但教育改革不是一朝一夕能夠完成的，這就需要學校增強對高中信息技術(shù)教學的重視，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學存在的問題

1.教師的重視程度欠缺

在傳統(tǒng)教學的影響下，教師只是一味地將信息技術(shù)知識交給學生，形成了教師不停灌輸知識，學生學習效率低下的情況，枯燥的教學導致計算機教學效果非常不理想。

2.學生學習能力差異大

由于受當?shù)乜萍妓?、教學資源各方面的限制，有些學生可能在學習計算機課程之前從沒有使用過計算機，而有些家庭條件較好的學生可能每天都在使用計算機，客觀條件的影響會導致學生的學習接受能力存在巨大的差異，從而給教師的教學增加了一定的難度，使教師的教學效果受到影響。

3.單一的教學方式

在科技發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式已不能跟上信息時代發(fā)展的步伐，一成不變的教學內(nèi)容無法適應(yīng)計算機教學需求。另外，教師的教學方式單一，不能充分激發(fā)學生學習的興趣，導致教學效率低下。

二、高中信息技術(shù)合作學習的運用

1.不同的分組，促進競爭合作學習

在課堂的學習中，課堂的氛圍非常重要，枯燥的學習氛圍會使學生不專注，而競爭合作的課堂氛圍可以充分調(diào)動學生學習的積極性。在分組合作學習中，教師要按照學生的學習能力、學生的弱項和專長合理地進行分組，給每個組下發(fā)不同的任務(wù)，每個組再將組內(nèi)任務(wù)明確分工到每一個人，讓學生在溝通學習中完成任務(wù)。在合作學習中，每個學生都可以參與計算機教學中，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢積極為小組做貢獻，同時在學生合作學習交流中可以促進他們共同學習，成績較好的學生也可以幫助成績稍差的學生彌補他們的不足。這樣一來在小組的合作中，每個人都自主學習知識，同時也在交流互動中獲得知識。

2.教學不能是灌輸，學生是學習的主體

小組合作學習過程中，學生是學習的主體，教師引導學生自主學習。如在教學過程中，教師給學生布置一個任務(wù)，首先要給學生一定的鼓勵，讓他們相信自己可以靠每個組員各盡其職把任務(wù)完成得很好。其次，在小組的分工中，要確定一個合適的組長，帶領(lǐng)組員共同通過閱資料、溝通交流去掌握知識。如在計算機安全知識的課程中，學生要在課下查閱一些有關(guān)計算機安全的知識。在課上，學生要對事先整理的知識進行講解，和其他學生交流，再讓每個學生談一下自己的理解，同時有什么不懂的問題可以向其他學生請教，對于實在無法解決的問題教師再提供幫助。這樣，通過教師的引導，學生自主學習可以促進他們對知識的理解更加深刻，以獲得更好的學習效果。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

信息技術(shù)的學習不僅僅只是理論知識的掌握，更重要的是實際的操作，通過學生實際動手操作可以更好地掌握計算機知識，讓學生最大限度地了解計算機。學生可以直觀地看見每步操作，可以聽到聲音，不同的感覺刺激可以讓教學中晦澀難懂的部分變得簡單，直觀的信息符號也可以促進學生組合能力的培養(yǎng)。如在上機課程中，教師不能單靠語言的講解，而是讓每個學生都按照實際的步驟自己操作，這樣才能讓學生明確這節(jié)課的重點以及必須要掌握的知識點，從而達到事半功倍的教學效果。

4.在評價中注重效果

要在合作學習中促進學生發(fā)展，就需要注重每節(jié)課后的整體評價，評價包括“小組評價”和“個人評價”，小組評價和個人評價所占比例可以有些根據(jù)重點適當差別，從而形成最終得分。

一是最后得分集體性評價。每個成員分的平均值形成小組得分，這樣可以促進小組內(nèi)每個成員都積極參與組內(nèi)學習，共同努力，奮斗爭取讓自己的小組成為優(yōu)秀小組，團隊意識讓每個學生的積極性增加。

二是過程中評價。在學習的過程中設(shè)置各種搶分向，其中包括學生的考勤情況課堂紀律情況、動手能力情況等，課堂上讓每個學生都積極參與努力搶答，調(diào)動課堂氛圍，讓每個學生都情緒高漲地參與課堂。學習過程中每個人的積極參與度知識掌握度形成一個評分，能夠促進學生之間合作競爭，共同成長。

總體來看，現(xiàn)在的傳統(tǒng)單一的信息技術(shù)教學存在著巨大的改進空間，信息技術(shù)合作學習的應(yīng)用有助于提升整體的教學水平，具有一定的應(yīng)用價值。教師要根據(jù)學生的實際的情況具體分析制訂最合理的合作教學方案，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]石焱丹.高中信息技術(shù)教學中合作學習的有效性探究[J].才智，2013（18）：27-28

[2]劉江梅.關(guān)于高中信息技術(shù)教學中分組合作學習的探究[J].學周刊，2016（15）：87-88.