摘 要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教學(xué)的必然產(chǎn)物，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，這是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力，還能幫助學(xué)生拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、求異思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本文從當(dāng)前化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題以及如何在化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新模式兩方面對(duì)化學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；措施

隨著高中教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才已經(jīng)成為教育的主要任務(wù)，化學(xué)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)好知識(shí)，全面發(fā)展各方面的綜合能力。因而，創(chuàng)造性是化學(xué)教學(xué)的靈魂，首先表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性存在的問(wèn)題

創(chuàng)造性思維的化學(xué)教學(xué)主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。但是一些化學(xué)教師的教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新，行為與能力等方面不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，跟不上教育改革的步伐，創(chuàng)新教學(xué)存在許多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師的化學(xué)教學(xué)觀念陳舊

有的教師認(rèn)為，好學(xué)生是課堂上認(rèn)真“聽”出來(lái)的，不需要思考、創(chuàng)造。這些教師教學(xué)理念的陳舊，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

2.教師的化學(xué)教學(xué)方法落后

化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生需要理解和掌握。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師占主導(dǎo)地位，許多教師的化學(xué)教學(xué)處于封閉狀態(tài)，教學(xué)模式比較陳舊，授課方式單一，以傳授知識(shí)為主，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)分析思考問(wèn)題的能力，對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生懷疑。教師忽略了激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，缺少對(duì)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

3.以考試類型為主要教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容以試卷題型為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生去冥思苦想標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。違背了化學(xué)教學(xué)規(guī)律，與時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，無(wú)疑是不適應(yīng)時(shí)代要求的。

二、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

1.提升教師能力，更新教育觀念

教師只有先提高自身的能力，才能有效幫助學(xué)生，化學(xué)教學(xué)水平的高低與教師自身的素質(zhì)是密切相關(guān)的。高效的課堂教學(xué)會(huì)使效果事半功倍。學(xué)生喜歡知識(shí)面比較廣的教師，能帶動(dòng)學(xué)生無(wú)限探索，因此，提高教師自身的能力至關(guān)重要。學(xué)生的潛能非常大，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生把潛能發(fā)揮出來(lái)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師自身創(chuàng)新能力的提高，是學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維的前提條件，教師應(yīng)多接觸新事物，不斷充實(shí)自己。教師應(yīng)樹立正確的創(chuàng)新教育思想及創(chuàng)新教育觀念，從觀念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式。新的教學(xué)觀念要求學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鲗W(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律并傳授給學(xué)生，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透。所以，提高教師的素質(zhì)與能力是創(chuàng)新教學(xué)的前提條件。

2.為學(xué)生設(shè)置情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維

設(shè)置化學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，這種情境不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由思考的教學(xué)情境。教學(xué)情境包括學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，從操作來(lái)看，方法多種多樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為學(xué)生創(chuàng)造情境，提高教學(xué)效果，當(dāng)然也離不開先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分和表現(xiàn)形式，受到教師的喜愛(ài)。多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，它將文字、聲音與動(dòng)畫有效地整合起來(lái)，以此來(lái)傳遞信息，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使教學(xué)方式豐富化、形象化，給教學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)與活力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和興趣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，科技文化也在不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中大膽想象，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，多思考，多問(wèn)為什么。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維。二十一世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：袁治國(guó)（1968— ），男，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。