唐丹丹

【摘 要】 很多教師都會嘗試將游戲融入到低年級數(shù)學(xué)課堂中，這是一個很好的做法，也是很適合這個階段學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)形式。教師要善于讓學(xué)生形成自主探究能力，以游戲促進(jìn)新知的有效吸收，利用游戲培養(yǎng)學(xué)生知識實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 游戲；低年級；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

對于低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程而言，找到適合這個階段的課堂教學(xué)方法，發(fā)掘最能夠被學(xué)生接受與喜愛的教學(xué)模式十分重要，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望與熱情。很多教師都會嘗試將游戲融入到低年級數(shù)學(xué)課堂中，這是一個很好的做法，也是很適合這個階段學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)形式。重要的是，教師要對于游戲內(nèi)容有合理選擇設(shè)計(jì)，對于游戲模式要進(jìn)行良好把控，并且在課堂上控制好課堂的整體教學(xué)節(jié)奏。這樣游戲才能夠和具體的知識教學(xué)有更好的融合，游戲教學(xué)的輔助功效才能更充分地體現(xiàn)出來。

一、讓學(xué)生形成自主探究能力

在低年級數(shù)學(xué)課堂上融入游戲有很多積極功效，首先，游戲的展開過程是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，多設(shè)計(jì)有一定思維量的課堂游戲，這對于學(xué)生自主探究能力的形式與加深很有幫助。教師在設(shè)計(jì)游戲時要兼顧游戲的趣味性和知識性，要盡可能地將各種值得學(xué)生思考探究的問題融入到游戲中，這樣才能夠以游戲?yàn)橐劳?，促進(jìn)學(xué)生對于具體問題和知識要點(diǎn)展開有效分析與探究。教師可以結(jié)合不同類型的知識范疇靈活的設(shè)計(jì)課堂游戲的導(dǎo)向。如果是那些學(xué)生可以獨(dú)立思考解決的問題，可以讓學(xué)生自行探究，如果問題難度和思維量較大，則可以讓學(xué)生以合作交流的形式在小組內(nèi)共同完成，以這樣的過程更充分地鍛煉學(xué)生的探究能力與合作意識。以游戲?yàn)橐劳薪M織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這會讓學(xué)生有更強(qiáng)的課堂參與熱情，學(xué)生也可以借助游戲更快速地實(shí)現(xiàn)知識的有效吸收。

在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我設(shè)計(jì)了一個“分食物”游戲。首先，我準(zhǔn)備了一些食物，如25顆糖、20塊餅干、15個小蛋糕、6塊巧克力、17個橘子等，然后把學(xué)生分成5組，每6個一組。接著我創(chuàng)設(shè)這樣一個游戲情境：“‘六一兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一袋食物，請小組長打開袋子，將本組的食物平均分給小組的6位同學(xué)，你們要注意公平哦，看看你們小組的每個同學(xué)能分到多少呢？”大家紛紛忙乎起來，最后小組長紛紛發(fā)現(xiàn)食物無法做到平等分配，總是有不夠的情況。這個時候“余數(shù)”的概念基本在學(xué)生頭腦中形成，教師可以進(jìn)一步從游戲情境出發(fā)，借助這個實(shí)例給學(xué)生慢慢引入“余數(shù)”的概念，并且讓學(xué)生逐漸掌握“有余數(shù)的除法”的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)鋪墊以及過渡學(xué)生接受起來會輕松很多，學(xué)生也通過游戲環(huán)節(jié)很好地鍛煉了自身探究能力。

二、以游戲促進(jìn)新知的有效吸收

有些知識對于初次接觸的學(xué)生來說并不容易理解，學(xué)生可能在課堂上只是似懂非懂，并沒有真正掌握知識要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，還是存在很多模棱兩可的狀態(tài)。教師需要做的就是設(shè)計(jì)高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有充分掌握，這樣學(xué)生才不會下課就忘。教師不妨將游戲的過程融入到這類知識的教學(xué)中，透過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對于所學(xué)知識的實(shí)踐或者檢驗(yàn)，這會很大程度加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對于知識的實(shí)質(zhì)有充分把握，這樣才能讓學(xué)生的知識吸收更加充分。

例如，在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，我設(shè)計(jì)了一個“打撲克牌”的游戲活動，這個游戲活動包括了20以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。游戲規(guī)則是：每4人一個小組，組長拿1到10共40張牌，隨便抽出兩張牌，其他3人進(jìn)行搶答，誰答對，牌就歸誰，直到搶答完，看一看誰是冠軍。學(xué)生對于在課堂上打牌都極為感興趣，參與游戲的熱情非常濃厚。這個游戲看似簡單，但是卻對于學(xué)生的計(jì)算能力和思維靈活性提出了較高要求。幾輪游戲下來，學(xué)生明顯對于進(jìn)位加法的運(yùn)算方式有了更充分的掌握，游戲的節(jié)奏也在慢慢加快，可見學(xué)生的計(jì)算能力隨著游戲的不斷展開已經(jīng)越來越熟練。

三、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生知識實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生會開始初步接觸幾何知識，即使是在低年級，學(xué)生也會開始慢慢熟悉與認(rèn)識各種物體，認(rèn)識各種最為典型的形狀。在這類幾何知識的教學(xué)中，教師同樣可以設(shè)計(jì)各種新穎有趣的課堂游戲，讓學(xué)生參與到游戲過程中，透過充分的知識實(shí)踐形成對于理論內(nèi)容的更直觀的理解認(rèn)識，還能夠在過程中鍛煉自身動手實(shí)踐能力。在這類游戲的展開中，教師通常需要準(zhǔn)備一些具體物品，比如，各種典型形狀的模型，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀摩等。在這樣的游戲過程中，教師要做好充分的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，并且要隨時把控課堂教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生注意力。這樣學(xué)生才能更好地跟隨教師的引導(dǎo)要求展開游戲，游戲教學(xué)對于課堂的推動效果才能更好地體現(xiàn)出來。

如教學(xué)《認(rèn)識物體》一課時，在學(xué)生認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的各種紙盒、瓶子、杯子、球等，以4人為一個小組，互相配合動手搭出自己喜歡的東西，教師可以對學(xué)生提出如下要求：“我要看一看哪一個小組搭得最漂亮、最有創(chuàng)意，長大后將成為一名出色的設(shè)計(jì)師呢。搭完后，我們要進(jìn)行評比，你們當(dāng)評委，看看哪一小組搭得最漂亮?！边@樣的游戲門檻很低，每一個學(xué)生都可以動手操作，但是，如何搭出有創(chuàng)意的形狀，構(gòu)建各種有意思的幾何體，這則對于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與動手實(shí)踐的能力提出了要求。這樣的游戲設(shè)計(jì)可以加深學(xué)生對于各種典型形狀的認(rèn)識，并且能夠讓學(xué)生在動手構(gòu)建新的形狀的過程中認(rèn)識各種典型幾何體的特征，這會給學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)幾何知識打下很好的基礎(chǔ)。

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