周瀟月

摘 要：角色游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。中班的孩子已經(jīng)適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，使得他們樂意與人交往，對于模仿成人活動，反映他所熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒角色游戲的產生成為一種必然。而作為教師，要為幼兒創(chuàng)造良好的游戲情境，借助游戲讓幼兒體驗交往的樂趣，掌握使交往的技能，分享交往的快樂，使他們在未來的生活和發(fā)展中獲得更多的機會和更大的成功。

關鍵詞：角色游戲；中班交往；交往

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-091-1

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反應周圍生活的游戲。它是學前兒童游戲中最引人注目的一種游戲類型。它對幼兒交往能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在日常教學中，經(jīng)常會看見有不少幼兒不愿意、也不會和同伴友好相處：旁若無人地獨自玩耍；遠遠地看著小伙伴游戲就是不愿加入其中；碰到芝麻粒般的小事便哇哇大哭……這些現(xiàn)象說明，幼兒交往能力的培養(yǎng)非常重要。教師應通過開展角色游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力，下面筆者來談談自己的教學經(jīng)歷。

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)交往興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”教師要根據(jù)中班幼兒的知識經(jīng)驗范圍和游戲的需要，為他們創(chuàng)設豐富的游戲情境，激發(fā)游戲欲望，從而激發(fā)幼兒交往興趣。

例如：一次晨間活動，從“娃娃家”傳來一陣爭吵聲，我連幫忙走過去。只見晨晨哭著雙手拽著茜茜的左手往地上按，茜茜用右手不停地拍打著晨晨的頭。在兩個孩子不遠處的地上卻躺著一個“娃娃”。原來，幼兒在玩“過家家”的游戲，家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶這些角色。剛開始幼兒與同伴之間商量好誰扮演什么角色，繼而是進入角色，可缺了一個奶奶。晨晨見茜茜獨自坐在座位上看，便邀請茜茜當奶奶。他們輪流抱“娃娃”，哄“娃娃”入睡。輪到奶奶（茜茜）時，她說什么不愿意做奶奶。晨晨小心地把“娃娃”抱給奶奶（茜茜），奶奶用力把“娃娃”甩到了地上。奶奶（茜茜）的做法讓晨晨覺得很心痛，便娃娃哭著并拽著茜茜。茜茜本來不愿意參加活動，晨晨逼她抱，她一生氣就有了上面的行為。此時，我走過去扮演病人的奶奶，從地上抱起“娃娃”說：“娃娃乖，不哭不哭?？?，你們把娃娃弄哭了?？旄尥拚f聲對不起?！眱蓚€孩子邊點頭邊說：“對不起，娃娃。我們錯了?！笨粗麄兙趩实纳袂椋颐麄兊念^說：“剛才娃娃告訴老師，她很想讓茜茜和晨晨一起抱抱她，你們愿意嗎？”“愿意！”茜茜和晨晨一起抱起了娃娃。這樣游戲繼續(xù)下去了，不但提升并鞏固孩子的社會經(jīng)驗，還創(chuàng)設幼兒與同伴之間的交往機會與情境，激發(fā)了幼兒的交往興趣。

二、參與游戲活動，體驗交往樂趣

中班是幼兒角色游戲的高峰期，絕大多數(shù)幼兒對扮演的角色懷有濃厚的興趣，能主動地參與游戲活動。此時，教師組織角色游戲時要引導幼兒自己選擇角色，一人做老師，一人做阿姨，多人做幼兒，讓他們在自己熟悉的環(huán)境中有話可說，有事可做，一起玩耍，一起交談，感受集體游戲的趣味性。

在一次游戲中，一幼兒擔任娃娃家的“爸爸”，一大早他就去菜場買了很多菜，回來后洗干凈，分門別類放于冰箱中，回頭對“媽媽”說：“我去上班了，待會兒你把菜燒燒好，中午我回來吃飯?！闭f完，幼兒坐到了座位上。顯然，他對游戲失去了興趣。這時老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒對做游戲的積極性。如引導他假裝拿起包去上班了。然后他來到“車間”說：“工人們，今天我們必須完成這些生產指標?！闭f完他一會兒到東車間看看產品質量，一會兒到西車間表揚工人們做工用心。過了一會兒，他回到家，“飯菜燒好了嗎？我肚子餓了，吃飯吧！”一系列的行為語言，“爸爸”扮演得非常形象逼真，基本能按自己所理解的角色職責去行動。幼兒不僅完全融入到角色中，并能友好與同伴交往、交流，體驗到了游戲中友好交往的樂趣。

三、指導游戲過程，掌握交往技能

中班幼兒，合作行為明顯上升。但幼兒在活動中更易產生矛盾沖突。針對這種情況，教師就必須抓住時機，鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題，通過相互協(xié)商，想出大家都可以接受的辦法，這樣幼兒在遇到不同的情況時就能靈活處理、圓滿解決。如在玩“娃娃家”時，客人們正津津有味地品嘗著媽媽做的美味?！芭椤保灰娒髅饔秒p手把桌上的菜全推到了地上，一邊推，一邊叫。我正想上前批評，見明明一臉委屈，我想應該事出有因，邊克制情緒，來到明明身邊，“明明，怎么啦？你有什么委屈說出來，看看我和小伙伴能不能幫到你？”“大家不許我坐在桌上吃飯，所以我生氣了?！薄翱梢园焉鷼獾脑蚋嬖V大家，我想大家都會幫你的。像你現(xiàn)在這樣扔東西可不好呀！快把地上的東西撿起來。我相信大家都會原諒你的！”明明二話不說，去撿地上的東西了。小朋友也幫著一起撿。有時老師也可以以朋友的身份參加活動，誘導幼兒冷靜地對待事件，找出解決辦法，在幫助幼兒克服對成人依賴性的同時，促使幼兒學會很好地與人交往。

名教育家陳鶴琴先生說得對：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴怯變和ㄍ鎸嵤澜绲臉蛄?。作為一名教師，應重視角色游戲中孩子們的最初體驗，用幼兒的眼光看世界，創(chuàng)設豐富的游戲情境。讓他們在游戲中體驗未來社會、人生的美好，并帶著對未來美好的憧憬走向生活，全面和諧地發(fā)展。

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