徐曉萍

摘 要：選對(duì)課程導(dǎo)入方式，可以使初中音樂(lè)教學(xué)更加順利的開(kāi)展。本文論述了三種導(dǎo)入方法：利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，利用配樂(lè)詩(shī)朗誦導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)課；導(dǎo)入；三法

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-017-1

音樂(lè)，是學(xué)生階段必修的一個(gè)藝術(shù)類科目。在初中階段，學(xué)生的生理和心理都在日益成熟，對(duì)于音樂(lè)的了解也逐步加深。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì)對(duì)音樂(lè)有著各種各樣的疑問(wèn)。為了使初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提升，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，開(kāi)展全新的初中音樂(lè)教學(xué)。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課的導(dǎo)入就是開(kāi)端，做好導(dǎo)入工作，教學(xué)就成功了一半，由此可見(jiàn)導(dǎo)入的重要性。那么，關(guān)于導(dǎo)入音樂(lè)課，有哪些恰當(dāng)?shù)淖龇兀?/p>

一、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

在當(dāng)前的教育模式中，多媒體的利用是非常廣泛的。無(wú)論是前期導(dǎo)入還是中期教學(xué)，抑或是后期的復(fù)習(xí)，教師們都習(xí)慣用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，如今已經(jīng)成為了各科目教師的教學(xué)標(biāo)志。眾所周知，多媒體畫(huà)面豐富艷麗，形象逼真，加之音響的融合，非常適用于初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生耳目一新，帶給學(xué)生更加具體而微的音樂(lè)感受。

利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)課的導(dǎo)入，具體應(yīng)該如何做呢？以《春天的腳步》為例，大家都知道，藝術(shù)來(lái)源于生活，升華于生活，四季中的春天是音樂(lè)家經(jīng)常進(jìn)行贊頌的季節(jié)，在進(jìn)行《春天的腳步》教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，可以播放與春天相關(guān)的歌曲，如《春之歌》、《春曉》、《春天在哪里》等等，在這些歡快輕松的背景音樂(lè)下，向同學(xué)們展示一些與春天相關(guān)的圖像，給同學(xué)們聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上雙重沖擊。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言和多媒體的配合，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天的感受：知道剛才聽(tīng)到的這首歌的題目嗎？是啊，春天的腳步是越走越近了。那你，找到春天了嗎？春天究竟在哪里呢？你又是在哪些方面感受到春的氣息，聆聽(tīng)到春的腳步聲了呢？同學(xué)們紛紛進(jìn)行討論：我感受到暖洋洋的風(fēng)，就好像是春天的氣息。爭(zhēng)相競(jìng)放的花朵就好像是春天美麗的容顏，隆隆的雷聲就好像是春天的腳步聲。春天充滿著生機(jī)。有嫩綠的小草，非常漂亮美麗的花。通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè)課的導(dǎo)入，給予學(xué)生最基本的藝術(shù)沖擊，也使得初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升。

二、利用故事進(jìn)行導(dǎo)入

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中故事的利用率變得非常的高。初中生雖然在生理及心理上都已經(jīng)走向成熟，但是說(shuō)到底還是一群天真可愛(ài)的孩子?？廴诵南业墓适驴梢詷O大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)始一節(jié)音樂(lè)課之前，教師可以提前準(zhǔn)備出一個(gè)引人入勝故事來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，也作為音樂(lè)作品欣賞的過(guò)渡。中學(xué)生對(duì)敘述性的故事有著莫大的興趣，對(duì)故事中的人物、情感的變化也頗為關(guān)心，因此，利用故事進(jìn)行音樂(lè)課的導(dǎo)入，不失為一種好辦法。

在學(xué)習(xí)《母親河》這節(jié)課時(shí)，教師可以向同學(xué)們講一個(gè)與黃河有關(guān)的故事。為什么黃河被稱為母親河？早在遠(yuǎn)古時(shí)期，中國(guó)境內(nèi)的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，先民們便定居在這里。中國(guó)文明初始階段的夏、商、周三代以及后來(lái)的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個(gè)強(qiáng)大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶；反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū)；標(biāo)志古代文明的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說(shuō)黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。與音樂(lè)相關(guān)的故事還有很多，《梁山伯與祝英臺(tái)》、《辛德瑞拉》等等都是與音樂(lè)相關(guān)的故事，都可以用來(lái)導(dǎo)入音樂(lè)課。利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生的思維，對(duì)音樂(lè)背后的故事進(jìn)行思考。

三、利用配樂(lè)詩(shī)朗誦導(dǎo)入

配樂(lè)詩(shī)朗誦，顧名思義就是利用音樂(lè)作為背景，在這個(gè)背景下進(jìn)行詩(shī)朗誦。為什么配樂(lè)詩(shī)朗誦可以用來(lái)導(dǎo)入初中音樂(lè)課呢？音樂(lè)本身具有非語(yǔ)意性、模糊性的特點(diǎn)，在欣賞過(guò)程中，有時(shí)易造成理解上的困難，借助姊妹藝術(shù)詩(shī)歌開(kāi)場(chǎng)，既是同學(xué)們喜愛(ài)的形式，又能一語(yǔ)道破主題，為情緒情感推波助瀾。因此，利用配樂(lè)詩(shī)朗誦來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課的導(dǎo)入，也是一種適合初中生的教學(xué)方法。

九年級(jí)有一個(gè)單元名叫《國(guó)威國(guó)魂》，在進(jìn)行這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)遇到許多與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的音樂(lè)，此時(shí)，教師可以利用這些音樂(lè)來(lái)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，以此來(lái)作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！吨袊?guó)夢(mèng)》就是一首適合用來(lái)配樂(lè)詩(shī)朗誦的文章：我的夢(mèng)，是青春洋溢的意氣風(fēng)發(fā)。我的夢(mèng)，是志在四方的揮斥方遒。我的夢(mèng)不在那個(gè)遙遠(yuǎn)的天國(guó)；我的夢(mèng)就屹立在東方的熱土！我的夢(mèng)啟航于長(zhǎng)江；我的夢(mèng)孕育于黃河！我的夢(mèng)，像一面神奇的鏡子；一面冰雪；一面焰火……我的夢(mèng)，是一陣永久的春風(fēng)；向北舉起劈荊斬棘的镢頭；向南展開(kāi)村口母親的微笑……我的夢(mèng)，化作光明歲月；幾經(jīng)險(xiǎn)阻，為何長(zhǎng)燃不熄！這首朗誦稿熱血沸騰，可以極大地激發(fā)出學(xué)生的共鳴，詩(shī)與音樂(lè)相結(jié)合，能夠使藝術(shù)形象表達(dá)的更加細(xì)膩，淋漓盡致，與此同時(shí)還可以豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

選對(duì)課程導(dǎo)入方式，可以使初中音樂(lè)教學(xué)更加順利的開(kāi)展。希望初中音樂(lè)教師重視新課的導(dǎo)入，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)出質(zhì)量更高的音樂(lè)教學(xué)。