張豆豆

【摘 要】通過學(xué)習(xí)聲樂，可以潛移默化地影響學(xué)生的思維方式和審美觀點，這對學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的影響。文章的研究目的就是希望以此來促進(jìn)學(xué)生加強對聲樂分級教學(xué)的認(rèn)可。文章主要是利用文獻(xiàn)分析法、舉例說明法這兩種方法來研究。研究進(jìn)程順利，結(jié)果令人滿意，并且找出了能夠促進(jìn)聲樂教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂 分級教學(xué) 有效性

一、引言

（一）研究的背景

在經(jīng)濟發(fā)展的今天，知識和創(chuàng)新也成為各國競爭的軟實力。這就需要學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，增加自身的知識，增強對知識的應(yīng)用能力。聲樂分級教學(xué)就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高。通過聲樂分級學(xué)習(xí)，也可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)聲樂教學(xué)發(fā)展。這就希望教師能夠提高課堂教學(xué)有效性，同時也希望在聲樂分級教學(xué)上，教師能夠利用創(chuàng)新性在教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對聲樂分級學(xué)習(xí)的興趣。聲樂作為陶冶情操的興趣課程，也在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，對人類的生活有非常重大的影響。然而，現(xiàn)在的很多學(xué)生不重視對聲樂的學(xué)習(xí)，這使我國的聲樂分級教學(xué)領(lǐng)域一直停留在現(xiàn)有階段而無法進(jìn)一步的發(fā)展。現(xiàn)在的聲樂分級教學(xué)要求培養(yǎng)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，也要讓學(xué)生對聲樂學(xué)以致用，能夠把聲樂應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，起到陶冶情操的作用。在這種背景下，筆者開展了對聲樂的研究。

（二）研究的目的和意義

開展對聲樂的研究目的就是能夠使教師對聲樂分級教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂興趣，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂。在聲樂課程學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會因為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂水平不同給教師教學(xué)造成很大的困擾。所以，進(jìn)行聲樂分級教學(xué)，可以讓同一水平的學(xué)生在同一等級上學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師教學(xué)的完善。當(dāng)然，這也啟示學(xué)生把在課本上學(xué)到的聲樂知識能夠很好地運用到現(xiàn)實生活中，以此來提高聲樂分級教學(xué)的有效性。所以本文的研究，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣具有重要的意義，對促進(jìn)聲樂分級教學(xué)的有效性也具有重要的意義。

二、聲樂分級教學(xué)對學(xué)生的要求

（一）端正聲樂學(xué)習(xí)的態(tài)度

聲樂分級教學(xué)教材要求學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂分級教學(xué)中，能夠端正自己的聲樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，也可以促進(jìn)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的聲樂學(xué)習(xí)的能力。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。同時，聲樂分級教學(xué)教材也倡導(dǎo)學(xué)生能夠從聲樂中了解到其中的樂趣，利用自己對聲樂的理解和情感去感化他人，利用自己在聲樂分級中學(xué)到的聲樂知識來讓更多的人了解到聲樂的樂趣和其中的奧妙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自我修養(yǎng)的提高。所以，聲樂分級教學(xué)要求生能夠端正聲樂學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣也可以更好地體現(xiàn)出聲樂分級教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力

聲樂分級教學(xué)教材都非常貼近現(xiàn)實生活，聲樂分級教學(xué)教材中明確標(biāo)注，希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，利用聲樂給更多的人帶來快樂。每個學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂分級教學(xué)的目的不僅僅是為了獲得一項基本技能，還是為了能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中來提高生活水平和生活質(zhì)量，提升自身的修養(yǎng)，給更多的人帶來喜悅。如果學(xué)生不能夠?qū)W以致用，這就是教學(xué)的嚴(yán)重失敗，就會使課堂教學(xué)失去有效性。聲樂分級教學(xué)的課程應(yīng)該與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識，通過自己的親身體驗加強對聲樂知識的理解，這樣才能夠使聲樂更加具有靈魂和情感，從而將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為聲樂能力。

三、 概述教學(xué)中對聲樂的處理——以《沁園春·雪》為例

音樂和語言有著極其深刻的血緣關(guān)系，音樂的產(chǎn)生與語言有著極為密切的聯(lián)系。一般而言，聲樂作品歌詞與旋律的關(guān)系，也就等同于文學(xué)與音樂的關(guān)系。一部聲樂作品，是由歌詞和旋律組成。歌詞使旋律框格化，對旋律有制約作用；旋律使歌詞定型化，對歌詞有解釋作用，二者互化，共同交織于一起，構(gòu)成的聲樂作品的音樂形象。所以，聲樂分級教學(xué)一定要教會學(xué)生如何進(jìn)行聲樂處理。

在聲樂的處理上，聲樂分級教學(xué)中也注意了創(chuàng)作手法的兼容并蓄，傳統(tǒng)作曲技法運用，板式交替變化，曲式結(jié)構(gòu)不規(guī)整。我國聲樂作品是以漢語演唱，講究四聲、注重依字行腔、字正腔圓。在歌曲藝術(shù)處理上，歌者應(yīng)當(dāng)始終以最大限度的細(xì)膩的發(fā)自內(nèi)心的用音樂來勾畫出一幅幅音樂畫面，詮釋作品的思想性和藝術(shù)性。

每一部聲樂作品都有創(chuàng)作背景，這種背景對其演唱方式和技巧具有極為重要的影響。毫無疑問，《沁園春·雪》的聲樂發(fā)展源自開國領(lǐng)袖毛澤東的同名詩詞，它是毛澤東的代表作品之一，在文學(xué)史上占有極為重要的地位。此篇作品創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭前期，根據(jù)相關(guān)史料，毛澤東在經(jīng)歷長征順利到達(dá)陜北革命根據(jù)地之后，曾經(jīng)在一場大雪后攀登高山，面對眼前白雪皚皚的磅礴景象，他有感而發(fā)，寫下了這首著名的《沁園春·雪》，亦寫下了他抗日奮斗的決心。全首詞中，貫穿著雪的吟誦對象，整首詞大氣磅礴、氣勢恢宏，給人一種豪氣萬丈、蕩氣回腸的感覺。在聲樂分級教學(xué)中，教師一定要注意聲樂處理的教學(xué)研究。

四、促進(jìn)聲樂分級教學(xué)有效性的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)聲樂分級教學(xué)興趣

因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的興趣是聲樂分級教學(xué)缺乏有效性的重要原因之一，要想解決這一問題就必須培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過課堂上播放聲樂視頻、有獎問答等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，家長也應(yīng)該注意從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這對學(xué)生日后對聲樂的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們更加了解聲樂，這樣才能讓他們在聲樂分級教學(xué)課程中專心聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而來提高聲樂分級教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)新聲樂分級教學(xué)模式

因為聲樂分級教學(xué)過程中一般都采取傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，這就大大降低了聲樂分級教學(xué)的有效性。要解決這一問題，就需要聲樂教師能夠創(chuàng)新聲樂分級教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情。聲樂分級教學(xué)教師可以利用學(xué)生講解、播放視頻、有獎問答等方式來創(chuàng)新聲樂分級教學(xué)模式。這樣不僅可以提高生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好地讓學(xué)生了解到聲樂分級教學(xué)的辛苦，從而讓學(xué)生在聲樂分級教學(xué)中能夠更加專心聽講。也可以通過這種方式促進(jìn)學(xué)生對聲樂分級教學(xué)的理解，從而提高聲樂分級教學(xué)的有效性。