徐漢全

【摘 要】眾所周知，生活是數(shù)學(xué)的主要來源，數(shù)學(xué)和人們的現(xiàn)實生活具有異常緊密的聯(lián)系。鑒于此，我們身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該意識到生活情景對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有巨大的幫助。文章簡要介紹了生活情景運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并有針對性地提出了諸多措施，以期能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生活情景 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 效率 意義 應(yīng)對措施

毋庸置疑，對小學(xué)生而言，與語文、音樂、體育等課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對乏味的課程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時特別容易產(chǎn)生抵觸心理。所以教師們在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與生活情景巧妙地結(jié)合在一起，把數(shù)學(xué)知識及現(xiàn)實生活的連接點較好地展現(xiàn)出來，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

一、生活情景運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

毫無疑問，生活情景的合理運用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是特別有幫助的。具體而言，生活情景運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有的作用有以下幾點：其一，能夠幫助學(xué)生較好地理解抽象的數(shù)字概念。就目前來看，絕大多數(shù)小學(xué)生均抱有這樣的看法：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無用處。導(dǎo)致此種錯誤觀念出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。因而教師教學(xué)的實質(zhì)便是尋求教學(xué)和生活的連接點，使學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。與此同時，小學(xué)生的心智往往不成熟，他們根本無法較好地理解那些相對抽象的數(shù)字概念。在這時候，教師們唯有選用生活情景這一方式，方可讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的共鳴[1]。其二，有助于學(xué)生實踐探究水平的提升。鑒于新課改在全國范圍內(nèi)的進(jìn)一步落實，社會對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注日漸增多。生活情景教學(xué)法便是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使其變成學(xué)習(xí)的主人的方法。因此將生活情景運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生實踐探究水平的提升是特別有幫助的[2]。

二、巧借生活情景，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）創(chuàng)建生活情境，增強小學(xué)生的探索欲望

興趣是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的保證。因此教師們在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生們興趣的培養(yǎng)，引入多樣化的生活情境，為學(xué)生們創(chuàng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。此外，教師們還需引導(dǎo)學(xué)生們主動尋找現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學(xué)元素，讓他們對數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系有一個全面的了解，以提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。例如在教授“除法”這一知識點時，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：爸爸給小紅買了6個橘子，要她和小明、小祥一起吃，你覺得怎樣分才公平？唯有選用將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活巧妙結(jié)合的教學(xué)方式，方能活躍教學(xué)氣氛，同時引導(dǎo)學(xué)生主動思考，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）巧借生活情景，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升

由于教師創(chuàng)建生活情景對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的提升具有特別大的促進(jìn)作用，所以我們在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識教授時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將所有的心思都花在學(xué)習(xí)上，主動加入到數(shù)學(xué)知識的探索及研究中，進(jìn)而更好地提高其學(xué)習(xí)效率。大家都知道：興趣是吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，它對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升是特別有幫助的。尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生們來說，具有好奇心極強而自控力不足的特性，所以教師們在教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)很有生活氣息的教學(xué)氛圍，力求讓學(xué)生們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識中所具有的生活氣息，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹剿?，同時運用所學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題。在這一過程中，我們應(yīng)先鼓勵學(xué)生憑借自己能力去探索解決問題。當(dāng)學(xué)生們遇到了自己無法解決的問題時，教師再給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如此便可以讓學(xué)生們對生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識有一個更全面的理解。比方說在講解完“直角三角形”這一節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生自行尋找現(xiàn)實生活中存在的直角三角形，加深其對與直角三角形相關(guān)知識的理解。

（三）布置生活化作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)以致用原則

課堂教學(xué)時間特別短，僅有45分鐘，所以課后作業(yè)便成了教學(xué)的延續(xù)。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師們還應(yīng)將生活元素置入課后作業(yè)之中。換句話說，即教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，不可僅要求學(xué)生單純地在作業(yè)本上演算，而應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的情境。此種數(shù)學(xué)作業(yè)便可以起到鞏固課堂所學(xué)知識的作用，并且還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們分析問題及解決問題能力的提升，當(dāng)然也可以較好地體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。比如在講解完“100以內(nèi)數(shù)的加法、減法”這一節(jié)后，教師們可給學(xué)生布置如下作業(yè)：請大家去調(diào)查下自己家附近商場的書包、字典和文具盒的價格。假如每個小朋友身上都有100元，你們是否能同時買到書包、字典和文具盒呢？這樣我們便可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，真正做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

綜上所述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有著特別大的促進(jìn)作用。所以，我們在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的過程中應(yīng)該將生活情景巧妙地運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識展開探索與研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實踐能力及創(chuàng)新意識的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋應(yīng)學(xué). 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（06）：154.

[2]張亞兵. 基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 課程教育研究，2013（30）：79.