蔣嵐

【摘 要】高等職業(yè)教育要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向市場辦學；要牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變教育教學理念，樹立正確的教育觀、教學觀。對照高等職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)定及其根本任務，當前高等職業(yè)教育院校的教育教學中還存在諸多問題，必須深化教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革來解決這些問題。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育 教學 改革

高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，是對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能、進行職業(yè)指導，全面提高受教育者素質(zhì)的教育體制。就其本質(zhì)而言，它是為就業(yè)服務的教育，其根本任務是培養(yǎng)高級技能型人才，而非學術型、工程型的復合人才。2015年8月，教育部頒布《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），要求各級教育管理部門和高等職業(yè)教育院校從落實立德樹人根本任務、改善專業(yè)結(jié)構和布局、提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平、推進產(chǎn)教深度融合、強化教學規(guī)范管理、完善教學保障機制等六個方面切實推進教育教學改革。高等職業(yè)教育院校在具體貫徹落實《意見》的過程中，必須進行科學統(tǒng)籌，聚焦教學中心工作，尤其要突出教育教學理念、教學內(nèi)容、手段方法及考核評價等環(huán)節(jié)的主動創(chuàng)新和積極變革，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

根據(jù)教育部對高等職業(yè)教育基本定位的權威表述，它是對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者素質(zhì)的教育。簡而言之，高等職業(yè)教育就是為就業(yè)服務的，為社會培養(yǎng)高級技能型人才的教育。因此，在辦學定位和教育教學觀念上，必須與普通高等教育區(qū)分開來，充分彰顯自身特色。

但是，當前不少高等職業(yè)教育院校的管理者及教師在教育教學理念上，還不太適應社會發(fā)展對高等職業(yè)教育的要求，管理及教學過程沒有充分遵循高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。以素質(zhì)教育為基礎，以能力提升為本位的職業(yè)教育新觀念在教育教學實踐中尚未得到充分地體現(xiàn)和落實。

（一）轉(zhuǎn)變對教學過程的基本認識

一是轉(zhuǎn)變對教學過程的基本認識。傳統(tǒng)觀念認為，教學是作為主體的老師對作為客體的學生的引導、教化和改造的過程?，F(xiàn)代觀念則認為，教學實質(zhì)上是師生雙主體的交互作用的過程。在這種語境下，教師和學生的地位與作用就有了顯著的變化。學生就由知識技能的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笳吆蛯嵺`過程的體驗者；教師就由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導者，成為教學實施與學生智能開發(fā)的設計者，以及學生學習的合作伙伴。更為重要的是，教學過程還是老師自身不斷完善與提升的過程。只有樹立并踐行這樣的理念，高職教育才能實現(xiàn)科學發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變對人才培養(yǎng)模式的基本認識

高職教育要滿足社會發(fā)展需求，必須改革以學校和教師為主導、以知識和方法體系為牽引的人才培養(yǎng)傳統(tǒng)模式，形成以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。要針對行業(yè)實際和發(fā)展趨勢，調(diào)整、優(yōu)化人才素質(zhì)能力結(jié)構，處理好社會需求的多樣化、多變性與教學要求的計劃性、穩(wěn)定性之間的矛盾；處理好社會急需人才的培養(yǎng)與學?，F(xiàn)有條件可能性的關系。如，采用“訂單”式培養(yǎng)方式，學校與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，學校按用人單位的要求、利用社會力量，科學擬制教學計劃并嚴格實施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教學著力點的基本認識

當前，高等職業(yè)教育雖然在教學內(nèi)容的著力點上實現(xiàn)了從知識向技能的轉(zhuǎn)向，但對強化學生實踐體驗和自學能力的重視依然不夠。必須進一步在實踐中有效調(diào)整教學著力點，實現(xiàn)由傳授知識、培養(yǎng)技能，向知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，給學生足夠的體驗與實踐機會和思考空間，使之成為會學、會用、會創(chuàng)的高級技能型人才。

二、加強教學內(nèi)容改革

教學內(nèi)容改革是高等職業(yè)教育改革系統(tǒng)過程中的重要內(nèi)容，其改革的成效與進展對整個高職教育教學改革的推進具有重要影響。加強教學內(nèi)容改革，必須抓好以下幾方面工作。

（一）明確高職教育教學內(nèi)容改革的基本依據(jù)與目標

“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”。它既不同于以培養(yǎng)高水平學術型人才為主要目標的普通高等教育，也不同于中等職業(yè)技術教育。在教學內(nèi)容設計與改革上，必須確保學生形成較高的綜合素質(zhì)，具有專業(yè)理論和技能復合性特征，必須注重專項技術的學習、崗位適應能力和技術應用能力的綜合培養(yǎng)。

（二）確立高等職業(yè)教育院校教學內(nèi)容改革的基本原則

這些原則包括：社會性原則，即教學內(nèi)容的設置與改革，要適應社會發(fā)展的需要和行業(yè)實際，有利于社會生產(chǎn)力發(fā)展；時代性原則，即教學內(nèi)容要緊跟時代步伐，反映社會生產(chǎn)力水平和科技發(fā)展新成果、新要求；科學性原則，即教學內(nèi)容改革要符合教育教學規(guī)律，反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格需要，有利于學生身心、個性發(fā)展；職業(yè)性原則，即教育內(nèi)容的設置與改革，要以技術能力、職業(yè)素質(zhì)為重點，按照技術領域和職業(yè)崗位的要求設置課程；綜合性原則，即內(nèi)容設置與改革要按照實現(xiàn)人的全面發(fā)展的綜合化思路進行重組和整合，堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好知識、能力、素質(zhì)之間的關系，基礎知識與專業(yè)技能的關系。

（三）加大職業(yè)教育的比重和力度

職業(yè)教育是“為學生或在職人員學習、掌握某種生產(chǎn)或工作所需知識、技能等而實施的教育”或“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動知識和技能的教育……”不管是哪一種界定，職業(yè)教育均指圍繞某一職業(yè)，為謀取或勝任職業(yè)工作而對受教育者實施全面、持續(xù)的各項相關教育活動。

三、創(chuàng)新教學思路與方法

教學思路和教學方法是影響教育教學效果的重要因素。高等職業(yè)教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應社會發(fā)展對高職教育的要求，必須深化教學方法和教學思路的改革創(chuàng)新。

（一）大力推進教學方法創(chuàng)新

要按照有利于發(fā)揮學生主體作用、有利于培養(yǎng)自學能力、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、有利于發(fā)展個性和潛能的基本要求，全面推進高職教育教法創(chuàng)新。要大力推廣啟發(fā)式教學，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和積極思考。積極推廣以現(xiàn)場教學為主體的“教、學、做”的一體化教學法；靈活運用“任務驅(qū)動教學”“案例教學”等多種教學方法，力爭達到最佳教學效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。