魏玉慧

摘 要： 小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師的課堂語(yǔ)言是不可或缺的組成部分，不僅僅對(duì)學(xué)生主體地位、師生情感溝通、教學(xué)信息的傳遞、教學(xué)思想的重要教學(xué)手段予以體現(xiàn)，而且?guī)?lái)更加絢爛的美術(shù)教學(xué)色彩。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)精華予以借鑒和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，對(duì)更多對(duì)課堂教學(xué)效果有所增強(qiáng)的方式和途徑進(jìn)行探索，讓學(xué)生在創(chuàng)造、感悟和欣賞美的過(guò)程中，自身綜合素質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教師 課堂語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0247-01

一、引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)程度有限和特定的年齡階段，美術(shù)教師作為啟蒙階段的教師，教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、地道性、流利性、清晰性、準(zhǔn)確性和示范性的重要程度不言而喻。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化能夠?qū)φn堂教學(xué)高效性予以保障，對(duì)學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)筆者教學(xué)過(guò)程的了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)過(guò)程中，依然存在非常多的教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)等教學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)美術(shù)教師長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用低效和無(wú)意義的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生困惑的增多，甚至?xí)鄬W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱性有所挫傷。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，教育界對(duì)教師專業(yè)化給予了很大的關(guān)注。作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，必須具備較高的專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性顯得更加重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常對(duì)學(xué)生間的互動(dòng)和掌握知識(shí)的程度予以著重了解，對(duì)自身語(yǔ)言的規(guī)范性和不足之處很少主動(dòng)予以反思。筆者希望通過(guò)本文的研究能夠幫助小學(xué)美術(shù)教師基于旁觀者的角度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，在其基礎(chǔ)上提出了一些能夠幫助改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言的措施。

二、增加課堂語(yǔ)言的幽默性

幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格是學(xué)生最喜歡的教學(xué)風(fēng)格之一，小學(xué)美術(shù)教師幽默的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更加快樂，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的情緒更加飽滿，而缺師生關(guān)系變得更加融洽，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)過(guò)程變得更加流暢和和諧。由此可可以看出，幽默的教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要程度。小學(xué)美術(shù)課通常都安排的比較靠后，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)之后多少都會(huì)出現(xiàn)一絲絲疲憊感。如果教師依然運(yùn)用死板和嚴(yán)肅的教學(xué)語(yǔ)言，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，學(xué)生的困惑反倒有所增加。所以，學(xué)生更加容易接受教師的幽默輕松的教學(xué)語(yǔ)言。在幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到自身的不足，改正方向也很明確。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和詼諧生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，讓小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)充滿了歡笑，學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的頓悟。

三、聯(lián)系學(xué)生日常生活，建立藝術(shù)課堂語(yǔ)言

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生生活和美術(shù)課程緊密關(guān)聯(lián)著重予以強(qiáng)調(diào)，生活中的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，并不需要去博物館看展覽才叫藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并不只是去音樂廳才能看戲和聽音樂。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，日常生活中的野草野花都能夠在美術(shù)課堂上，經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心摘剪和布置，教師能夠運(yùn)用通熟易懂的美術(shù)形式語(yǔ)言對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，讓教學(xué)活動(dòng)成為日常生活實(shí)踐。日常雜亂的野草野花在學(xué)生的操作下變得具有美感和秩序。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師生的對(duì)話的語(yǔ)言和藝術(shù)并非獨(dú)立的，是社會(huì)生活方式的糾纏。所以說(shuō)，學(xué)生通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)搭建的對(duì)話橋梁，能夠進(jìn)行主動(dòng)探究、實(shí)際聯(lián)系和多元化的對(duì)話情景學(xué)習(xí)。

四、簡(jiǎn)明擁要、條理清晰的課堂結(jié)尾教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和課型，針對(duì)學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)尾予以精心的設(shè)計(jì)，這樣就能夠起到事半功倍的效果。小學(xué)美術(shù)教師充分的把握學(xué)生的課堂反饋情況，依據(jù)學(xué)生的不同接受知識(shí)的能力，采取不同的教學(xué)語(yǔ)言，保證課堂上的每一位學(xué)生都能夠表現(xiàn)自己，同時(shí)又能檢驗(yàn)每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候可以進(jìn)行正面的直截了當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，予以肯定；在批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以予以否定的評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，但不要完全否定。這位美術(shù)教師的語(yǔ)言運(yùn)用方式具有多樣性，不僅要求表達(dá)流利，而且面部表情豐富，同時(shí)保持與學(xué)生的眼神交流，既帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的的課堂教學(xué)氛圍。在不同的課堂教學(xué)情境當(dāng)中，這位美術(shù)教師都充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而采取不同的教學(xué)語(yǔ)言方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極地引導(dǎo)，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，同時(shí)，還有效地帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

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