聶世棟

摘要：歷來在語文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生最不容易掌握的就是對作文的學(xué)習(xí)，作為語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，使作文教學(xué)在新課改下的語文教學(xué)當(dāng)中取得新發(fā)展，成為了我們今天研究的話題。本文主要就應(yīng)用文寫作技巧與語言表達(dá)技巧提升思考進(jìn)行了簡要的闡述，而后針對當(dāng)前語文作文教學(xué)的情況展開了深入研究，并結(jié)合本次研究提出了相關(guān)可實(shí)施的改善策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的語文作文教學(xué)提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；寫作技巧；語言表達(dá)技巧；措施

作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)當(dāng)中的半壁江山，但是從傳統(tǒng)教學(xué)的模式上來看，語文作文的教學(xué)情況發(fā)展一直都相對比較滯后，學(xué)生的寫作技巧和語言表達(dá)技巧效率都比較低。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，在新課改模式的要求下，要想使學(xué)生在寫作技巧和語言表達(dá)技巧得到大幅度的提升，作為語文作文教學(xué)老師就需要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展步伐，使學(xué)生的語文作文教學(xué)走上正軌，并取得最大的效果。

一、當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師對學(xué)生的作文寫作技巧重視不足

一般的，語文教學(xué)分為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文作文的學(xué)習(xí)，當(dāng)前很多語文老師在教學(xué)過程當(dāng)中往往迫于高考的目標(biāo)壓制，都會對作文教學(xué)投入比較少的精力和時(shí)間。由于老師的重視不足，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在在作文學(xué)習(xí)當(dāng)中一直停滯不前。特別是學(xué)生對作文寫作技巧方面的學(xué)習(xí)，由于老師在作文教學(xué)當(dāng)中投入的精力過少，所以在作文教學(xué)上老師也只是強(qiáng)烈寫作重點(diǎn)，并不會過分關(guān)注學(xué)生對作文寫作技巧方面的培養(yǎng)，因而在學(xué)生的作文批改中，很多老師都是隨意看看學(xué)生的作文，看看字?jǐn)?shù)，或者看看開頭或者結(jié)尾，有的老師甚至只是隨意看看字跡是否工整，然后對學(xué)生的作文進(jìn)行打分，也不存在什么批語標(biāo)注，這種態(tài)度，讓很多學(xué)生的自我意識得不到滿足，或者有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師批改的技巧，選擇投機(jī)取巧，長久以往發(fā)展下去，只能給學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的興趣帶來阻力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）閱歷膚淺，語言表達(dá)技巧不足

很多學(xué)生在作文學(xué)習(xí)當(dāng)中都呈現(xiàn)出，所寫內(nèi)容比較空泛，語言表達(dá)技巧不足的現(xiàn)象。很多學(xué)生表示自己的文章沒有內(nèi)容，語言口頭化，并找不到改善的方法。究其緣由，還是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有社會閱歷，缺乏語言表達(dá)技巧，因而變成了“兩耳不聞天下事”的老派考究人?，F(xiàn)在學(xué)生的生活條件比起從前來說得到了很大的提升，但是學(xué)生接觸的社會和學(xué)習(xí)的圈子越來越少，要么學(xué)校是封閉式管理，學(xué)生接觸不到社會；要么學(xué)生上下課放學(xué)回家，隨著高中課業(yè)的加重，大部分學(xué)生連唯一一點(diǎn)接觸社會的機(jī)會也被剝奪了。應(yīng)試教育的錯(cuò)誤除了荼毒學(xué)生以外，更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生接觸社會，感知社會，使學(xué)生的作文寫作中語言表達(dá)技巧過于單純，膚淺的閱讀就會帶給學(xué)生越來越少的語言感知，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想比較簡單，所寫文章也沒深度。

二、當(dāng)前形式下語文作文教學(xué)中的改善措施

（一）改革教育方法，改善寫作技巧

針對當(dāng)前老師批改學(xué)生作態(tài)度的現(xiàn)象，應(yīng)該堅(jiān)決予以杜絕。首先語文老師應(yīng)該正視自己的不足，在作文批改當(dāng)中，不應(yīng)該存在只給學(xué)生作文打分?jǐn)?shù)但是并不寫評語的情況，語文老師應(yīng)該注意在作文批改當(dāng)中重視學(xué)生對寫作技巧的掌握，通過了解學(xué)生所寫內(nèi)容想要表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作技巧。具體比如，語文老師在作文批改當(dāng)中可以先對學(xué)生作文技巧進(jìn)行打分，然后對字跡工整進(jìn)行打分最后對文章內(nèi)容進(jìn)行打分，將三組分?jǐn)?shù)都作為批改作文的的基本要素，倡導(dǎo)每一位學(xué)生不但要掌握好寫作技巧，字跡工整還要注意文章質(zhì)量，同時(shí)語文老師應(yīng)該在學(xué)生作文中，發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而形成針對性的教學(xué)，在滿足學(xué)生自我意識的基礎(chǔ)上，改善學(xué)生的作文寫作技巧，并培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣，建立端正的性格品性等。

（二）深化思想素質(zhì)，提高語言表達(dá)技巧

要想提高學(xué)生的語文作文語言表達(dá)技巧，在具體的實(shí)踐操作中，語文作文教學(xué)老師不僅需要提高學(xué)生的作文寫作技巧，更需要豐富和完善學(xué)生的素材積累，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧。積累閱讀素材，就要加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的文章?lián)碛凶约旱恼Z言表達(dá)技巧，從而使學(xué)生有自己獨(dú)立的思維方式，語文老師就應(yīng)該讓學(xué)生多接觸社會，接觸自然，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會中尋找自己的三觀，這樣所寫出來的文章，才能擁有靈性，擁有自己的特色。具體比如語文老師可以向?qū)W校申請帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行室外學(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書，深化學(xué)生的閱讀素材，進(jìn)而提高學(xué)生的作文語言表達(dá)技巧。

三、結(jié)束語

本文主要就應(yīng)用文寫作技巧與語言表達(dá)技巧提升思考進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要的研究，并進(jìn)而提出了當(dāng)前形式下語文作文教學(xué)中的改善措施等相關(guān)的改善策略。最終希望通過對本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的作文教學(xué)一些更具個(gè)性化的參考與建議。

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