赫崇飛　王繼輝

摘 要 新形勢(shì)下高?！八颊n”教學(xué)面臨著許多新情況、新問(wèn)題。因此，本文認(rèn)為探討高校“思政課”教學(xué)觀念、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、活動(dòng)教學(xué)、考試等改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 “思政課” 教學(xué) 改革

基金項(xiàng)目：2015年廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)一般課題《協(xié)同創(chuàng)新框架下高校“思政課”改革的路徑與方法研究---以高職院校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015SZY046）（主持人：赫崇飛）和2014年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目《以“德育及社會(huì)服務(wù)工作室”為平臺(tái)的高職“思政課”實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐》（主持人：赫崇飛）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：赫崇飛，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部主任、教授，博士，主要從事“思政課”教學(xué)研究和管理工作，研究方向：馬列理論和學(xué)生思想政治教育；王繼輝，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教授，主要從事高?！八颊n”教學(xué)和高職教育研究，研究方向：馬列理論和學(xué)生思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.111

高?！八颊n”教育教學(xué)是宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬列主義理論教育、道德品質(zhì)教育和“三觀”教育以及思想政治教育的主渠道和主陣地，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的根本途徑。它對(duì)于保證大學(xué)生增強(qiáng)是非辨別和抵制各種錯(cuò)誤思想侵蝕的能力，掌握科學(xué)思維方法以及增強(qiáng)“四個(gè)自信”等都具有重要的作用。近年來(lái)，隨著國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)社會(huì)環(huán)境的變化，高?！八颊n”教學(xué)面臨一系列新情況、新問(wèn)題，因此加強(qiáng)高?！八颊n”教學(xué)改革、增強(qiáng)“思政課”教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性成為目前高?！八颊n”教學(xué)中必須解決的重要問(wèn)題。

一、高?！八颊n”教學(xué)取得的成就

當(dāng)今世界出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化、思想多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈多元化、利益分配多樣化。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，人們獲得信息途徑越來(lái)越多，國(guó)內(nèi)除了主流意識(shí)形態(tài)發(fā)揮指導(dǎo)作用外，其它多種思潮也從各方面影響著人們并干擾著主流思想作用的發(fā)揮。面對(duì)價(jià)值觀多元化的社會(huì)形勢(shì)，總體上說(shuō)，高?！八颊n”教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和方法等方面都能按照2005年3月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)的實(shí)施方案的通知》（教社政〔2005〕9號(hào)，簡(jiǎn)稱(chēng)“05”方案）規(guī)定開(kāi)展“思政課”教學(xué)，具體表現(xiàn)為：在“思政課”認(rèn)識(shí)上，對(duì)“思政課”的地位和作用的認(rèn)識(shí)較正確。在教學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)思想教育，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論的系統(tǒng)性，完整地向?qū)W生傳授“思政課”的概念、原理。在課程安排上，能按照中央要求開(kāi)設(shè)課程。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，能按教材備課，緊扣教材教學(xué)。在教學(xué)手段和方法上，能采取“活動(dòng)”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范的考試。另外，“思政課” 教師還采用演講、辯論、討論、社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)小論文等方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力?！八颊n”教師還不定期采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”等方法，教師不時(shí)把勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者、企業(yè)老總、理論權(quán)威請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生了解了課本以外的知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了學(xué)生上進(jìn)心。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，能想辦法提高“思政課”教師學(xué)歷職稱(chēng)和教學(xué)科研能力。

二、高?！八颊n”教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

當(dāng)前高?！八颊n”教學(xué)雖然取得一定成就，但也存在一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的問(wèn)題，主要問(wèn)題是：對(duì)“思政課”地位和作用認(rèn)識(shí)不足，不重視“思政課”教學(xué)。不開(kāi)足課時(shí)，對(duì)“思政課”教學(xué)采取應(yīng)付態(tài)度。一些“思政課”教師教學(xué)觀念落后，存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)灌輸輕學(xué)生表現(xiàn)等情形，不能堅(jiān)持素質(zhì)教育思想和啟發(fā)式教學(xué)原則，要么把“思政課”當(dāng)成單純傳授文化知識(shí)的課程，比如把“思政課”當(dāng)成純歷史、純經(jīng)濟(jì)或公共關(guān)系學(xué)課程等單純的文化知識(shí)課，忽視了“思政課”思想政治教育性；要么講空話(huà)、講套話(huà)，只強(qiáng)調(diào)思想灌輸，認(rèn)為理論教學(xué)就能解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，忽視“思政課”對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的功能，學(xué)生對(duì)“思政課”沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象較為普遍?！八颊n”教師教學(xué)不會(huì)處理授課內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系，教師要么拘泥于課本，只強(qiáng)調(diào)教材理論，照本宣科，在課堂上“念經(jīng)”，傳授的理論脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生、脫離生活，不能深入分析疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，缺乏講課藝術(shù)，教師在課堂上講得“天花亂墜”，學(xué)生聽(tīng)得是“云里霧里”，不能給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的具體思想，學(xué)生不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際；要么脫離教材，天馬行空，離題萬(wàn)里，東拉西扯，“節(jié)外生枝”，“添油加醋”，“思政課”教育針對(duì)性、實(shí)效性和感染力較差，學(xué)生對(duì)“思政課”學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺課現(xiàn)象較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生還存在認(rèn)識(shí)偏差和思想誤區(qū)。教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”，缺乏開(kāi)展“活動(dòng)”教學(xué)，忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)收效甚微?！八颊n”教師因循守舊，教學(xué)方法單一、死板，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)只注意其嚴(yán)肅性，不注意其幽默性；只注意其斗爭(zhēng)性，不注意其情感性；只注意其灌輸性不注意其啟發(fā)性，忽視學(xué)生主體性，關(guān)門(mén)說(shuō)教，輕視聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)應(yīng)試教育誤區(qū)；思想政治教育顯得干癟、枯燥、令人厭倦、反感，據(jù)調(diào)查27%學(xué)生認(rèn)為“思政課”教學(xué)不生動(dòng)。“思政課”考試形式單一，考核以筆試為主，有些甚至采用閉卷考試形式，考試內(nèi)容死記硬背，缺乏實(shí)踐考核。它不能全面檢查學(xué)生思想表現(xiàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)“思政課”教師上課評(píng)價(jià)只限于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)；只重視評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；只重視教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；只強(qiáng)調(diào)組織評(píng)價(jià)，忽視了自我評(píng)價(jià)的作用。一些“思政課”教師知識(shí)陳舊，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析研究，影響了“思政課”教學(xué)效果。另外，“思政課”師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教師不能身體力行，很少進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，“思政課”教師科研熱情不高，教學(xué)和科研不能有機(jī)結(jié)合?！八颊n”教材內(nèi)容“條條框框”抽象、枯燥、呆板，缺乏針對(duì)性、趣味性、生動(dòng)性，教材內(nèi)容忽視充實(shí)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果。脫離實(shí)際，沒(méi)有分析，只有學(xué)生必須接受的結(jié)論，不符合學(xué)生興趣，可讀性不強(qiáng)，等等。

高?！八颊n”教學(xué)產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因主要有：1.主觀原因：一是少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門(mén)對(duì)“思政課”重要性認(rèn)識(shí)不足，“思政課”教學(xué)地位得不到應(yīng)有的保證。少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)把“思政課”當(dāng)作普通的文化課，并認(rèn)為思想政治教育不是短時(shí)間能見(jiàn)效，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“思政課”教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中不重要，不愿意把它作為一種很重要的課程進(jìn)行建設(shè)，比如，有些高校把思政部合并到素質(zhì)教育中心和公共課部，由學(xué)院二級(jí)機(jī)構(gòu)降為一個(gè)教研室，對(duì)“思政課”教師不關(guān)心，不提高思政教師待遇，“思政課”實(shí)踐教學(xué)條件得不到改善，減少“思政課”課時(shí)，不重視“思政課”教材建設(shè)。二是少數(shù)教師和學(xué)生對(duì)“思政課”有偏見(jiàn)，少數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師輕視“思政課”教學(xué)的作用，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“思政課”對(duì)今后工作沒(méi)有實(shí)際作用，對(duì)“思政課”學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付的態(tài)度。三是少數(shù)“思政課”教師教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生能力教育和素質(zhì)教育，把最基本的教育拋開(kāi)，去進(jìn)行“最高層次”的教育，使教育失去真正作用，教育完全變成走過(guò)場(chǎng)、搞形式。2.客觀原因：一是社會(huì)大環(huán)境輕視政治原因。黨和政府十分重視政治作用，但社會(huì)少數(shù)人認(rèn)為學(xué)技術(shù)靠得住，學(xué)政治沒(méi)用，這些思想對(duì)教師和學(xué)生影響很大。二是“思政課”教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入存在嚴(yán)重不足?！八颊n”實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏。三是少數(shù)高校缺乏“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。四是高?！八颊n”師資隊(duì)伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，“思政課”師資與學(xué)生增加的矛盾突出，有些“思政課”課堂教學(xué)班的人數(shù)達(dá)到200-300人以上，嚴(yán)重影響“思政課”教學(xué)實(shí)效性。另外“思政課”教師有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的教師少，老中青搭配不合理。

三、高?！八颊n”教學(xué)改革路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制?！薄白⒅乩碚摻逃蛯?shí)踐活動(dòng)相結(jié)合?！薄皥?jiān)持改革創(chuàng)新。推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性?！薄耙M(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力。”“運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育。要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重?！备鶕?jù)黨中央的要求和目前高校“思政課”教學(xué)存在的問(wèn)題，必須加強(qiáng)高?！八颊n”教學(xué)改革，充分發(fā)揮“思政課”在高校思想政治教育中的主陣地作用。把高?！八颊n”課堂內(nèi)的教學(xué)與課堂外的教育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，減少理論內(nèi)容，增加實(shí)踐內(nèi)容，改革課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正增強(qiáng)高?！八颊n”實(shí)效性。

（一）改革高?！八颊n”教學(xué)觀念

高?！八颊n”教學(xué)必須符合高校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)要求，”思政課“必須培養(yǎng)學(xué)生思想、能力、素質(zhì)，重視“思政課”思想性、時(shí)代性、實(shí)用性。必須把習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略充實(shí)到“思政課”教學(xué)中。必須明確“思政課”教學(xué)不僅是知識(shí)教育，更重要的是政治思想教育和審美教育、情感教育、創(chuàng)新意識(shí)教育。為此，必須發(fā)揮”思政課“教師和學(xué)生雙重作用，既重視“思政課”教師教學(xué)與科研能力提升，更重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，既重視學(xué)生文化知識(shí)教育而且更重視學(xué)生素質(zhì)和能力教育、重視學(xué)生品德教育和美育教育。在“思政課”教育中不僅要重視課堂理論教學(xué)更要重視實(shí)踐教育，建立新的“思政課”教育教學(xué)理念。

（二）改革高?！八颊n”教案設(shè)計(jì)

按照“思政課”教材設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，第一部分列舉材料分析題和關(guān)于疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論題，每一個(gè)理論設(shè)計(jì)一個(gè)案例，課堂上學(xué)生閱讀和思考案例，然后學(xué)生寫(xiě)出所發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題”并分析思考問(wèn)題和得出“答案”；第二部分介紹學(xué)生必須掌握的理論，介紹理論必須體現(xiàn)“精簡(jiǎn)”、“管用”要求，內(nèi)容包括背景、內(nèi)容、意義；第三部分是組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，形式可以是演講、辯論、寫(xiě)小論文、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；第四部分是課外閱讀，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓展知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。

（三）改革高?！八颊n”教學(xué)方法

“思政課”課堂教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，將問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)題法、討論或辯論式、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”方法等相互滲透和融合。具體講：第一，問(wèn)卷調(diào)查法是第一堂課采取的方法，采取問(wèn)卷方法了解學(xué)生對(duì)“思政課”的認(rèn)識(shí)和對(duì)“思政課”某些知識(shí)的了解，這對(duì)學(xué)生學(xué)好、教師教好“思政課”將會(huì)起到很好的作用。第二，采取“專(zhuān)題教學(xué)方法”，專(zhuān)題既忠于教材，又將學(xué)生認(rèn)識(shí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使“思政課”教學(xué)的針對(duì)性、邏輯性、系統(tǒng)性說(shuō)服力增強(qiáng)。第三，“思政課”教師采用討論或辯論式等開(kāi)展教學(xué)。第四，“思政課”教學(xué)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”辦法。為了提高“思政課”教學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際情況，采取有計(jì)劃地從其他高校請(qǐng)教授、專(zhuān)家來(lái)校上課，既給學(xué)生上課，也給“思政課”教師上課，兩者可以兼得。此外，教師還應(yīng)走出去進(jìn)修，提高學(xué)歷和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)拓視野了解教學(xué)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化教育、國(guó)際關(guān)系等方面廣博的知識(shí)和大量的社會(huì)信息。還應(yīng)組織“思政課”教師到國(guó)外或改革開(kāi)放的前沿地區(qū)或貧困地區(qū)考察改革開(kāi)放的巨大成就和黨扶貧政策所取得的成效，深入了解國(guó)外發(fā)展情況和新形勢(shì)下我國(guó)改革發(fā)展和縮少貧富差距面臨的新困難和新問(wèn)題，了解黨和政府解決問(wèn)題、克服困難的方法。

（四）改革高?！八颊n”教學(xué)環(huán)節(jié)

既重視高?！八颊n”課堂理論講授，又重視組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的高?！八颊n”教學(xué)環(huán)節(jié)。高?！八颊n”理論教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)生精讀、問(wèn)題引入、案例分析、課堂討論、教師精講等。在“思政課”課堂教學(xué)中讓學(xué)生思考和參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考積極性，比如，教師交給學(xué)生案例，讓學(xué)生分析案例，在此基礎(chǔ)上教師完成理論“灌輸”。同時(shí)，讓學(xué)生以“思政課”涉及的范圍利用課外時(shí)間、節(jié)假日、寒暑假到工廠、農(nóng)村、社區(qū)開(kāi)展考察和調(diào)查研究，具體有四種形式：第一，以理論為導(dǎo)向，組織學(xué)生參觀博物館和革命紀(jì)念地，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)；第二，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生考察企業(yè)和農(nóng)村以及社區(qū)，啟發(fā)學(xué)生思考和研究社會(huì)問(wèn)題；第三，以項(xiàng)目為目標(biāo)，讓學(xué)生課余查閱資料，撰寫(xiě)論文，提高學(xué)生思維能力。

（五）改革高?！八颊n”教學(xué)手段

高?！八颊n”內(nèi)容涉及實(shí)際問(wèn)題很多，由于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等原因，高?！八颊n”不可能去接觸所有實(shí)際情況，在課堂教學(xué)上可讓學(xué)生看錄相、VCD、DV、看電視、電影了解有關(guān)實(shí)況和科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，“思政課”教師可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，主要門(mén)戶(hù)的網(wǎng)站都開(kāi)辟了新聞?lì)l道和專(zhuān)家論壇頻道?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展為“思政課”教學(xué)提供最新、最快的信息，對(duì)學(xué)生了解理論動(dòng)態(tài)，了解客觀世界情況提供了條件，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到了一定作用。此外，“思政課”教師制作高質(zhì)量的課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高“思政課”教學(xué)效果。多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，可視性強(qiáng)、實(shí)踐感強(qiáng)、信息量大、課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

（六）改革高校“思政課”實(shí)踐教學(xué)

高?！八颊n”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如建立以“德育及社會(huì)服務(wù)工作室”為平臺(tái)的“思政課”實(shí)踐教學(xué)模式，它包括：開(kāi)展“心語(yǔ)沙龍”活動(dòng)、以學(xué)生為主建立紅色青春學(xué)社、開(kāi)展教授講堂，建立人文化策略研究所、建立大學(xué)生安全教育研究所、組織學(xué)生參加征文和社會(huì)上的社團(tuán)學(xué)術(shù)活動(dòng)、協(xié)助開(kāi)展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，在“思政課”課堂教學(xué)中教師運(yùn)用提問(wèn)方式教學(xué)或者教師在講授理論之前，先由學(xué)生閱讀某一段材料，然后由學(xué)生上講臺(tái)給同學(xué)講解，然后由教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生形成正確觀點(diǎn)。同時(shí)，課堂上教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論、演講、看錄像、寫(xiě)論文、專(zhuān)題講座等形式，在課外組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、考察、扶貧、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社區(qū)教育建立“思政課”學(xué)習(xí)興趣小組、以“思政課”內(nèi)容作為課題開(kāi)展研究等形式。

（七）改革高?！八颊n”考試模式

考核學(xué)生對(duì)“思政課”學(xué)習(xí)情況應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)表現(xiàn)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力而不是純知識(shí)考核，它可以分為過(guò)程考核、實(shí)踐考核和理論考核。具體方法是：1.師生共同制定“思政課”學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在堂課向?qū)W生介紹“思政課”學(xué)習(xí)考核要求。2.取消對(duì)“思政課”考核的時(shí)間限制，取消時(shí)間限制并不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拖延答題，反而有利于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待考試內(nèi)容，消除了一些學(xué)生不良的考試動(dòng)機(jī)。能全面、正確地反映學(xué)生思想，包括對(duì)考試題的認(rèn)識(shí)程度和看法、答題態(tài)度和素養(yǎng)等。3.減少客觀題、增加主觀題，減少知識(shí)考核、增加實(shí)踐能力和素質(zhì)考核?？荚噧?nèi)容要重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和實(shí)踐創(chuàng)新能力。增加考試內(nèi)容的覆蓋面，增加主觀題比重，把學(xué)生從死記硬背的方式中拉出來(lái)。平時(shí)成績(jī)以考勤為依據(jù)，實(shí)踐成績(jī)以參加活動(dòng)次數(shù)為依據(jù)，理論考試成績(jī)以理論考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)。4.改革考試形式。采用口試、撰寫(xiě)調(diào)查和實(shí)踐報(bào)告、撰寫(xiě)論文等多種考試形式。變單一閉卷筆試為多樣化考核，重視實(shí)踐考試，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和素質(zhì)納入“思政課”考核范圍，學(xué)生參加知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)取得成績(jī)和發(fā)表的論文納入考核范圍。5.改革計(jì)分比例。平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占20%，實(shí)踐成績(jī)占40%，理論考試成績(jī)占40%。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》2017-02- 27 .來(lái)源：新華社：http：//news.xinhuanet.com/2017-02/27/c_1120538762.htm.

[2]王繼輝.高職院?！八颊n”教學(xué)法研究.中國(guó)文史出版社.2005.