趙春寶+徐隨春+陳和祥+董海青

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制已成為高職人才培養(yǎng)的重要模式之一，也是近年來(lái)高職院校開(kāi)展的研究熱點(diǎn)。文章闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)管理的要求，并從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以及信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)用等方面介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理的實(shí)踐情況。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教育；教學(xué)管理

現(xiàn)代學(xué)徒制是適合當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，積極探索校企合作辦學(xué)，深入開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一大舉措，將有效促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度融合，提高高端技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國(guó)家教育部教職成[2011]12號(hào)文件中明確提出“鼓勵(lì)職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展先招工、后入學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。” 2014年8月，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》的頒布，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的試點(diǎn)在全國(guó)全面展開(kāi)，文件中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障”。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中也明確提出支持地方和行業(yè)引導(dǎo)、扶持企業(yè)與高等職業(yè)院校聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)工作。

近幾年，全國(guó)有較多高職院校相繼開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。我院也已于2014年與昆山地區(qū)的七家企業(yè)合作成立“昆山學(xué)院”，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)，電子電路設(shè)計(jì)與工藝等專(zhuān)業(yè)率先參與這一項(xiàng)目的試點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合校、企雙方的需要，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式和管理措施，有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅的聯(lián)合傳授，課堂學(xué)習(xí)與工作崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生以高技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)均是育人主體，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)；學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；學(xué)徒具有雙重身份，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教學(xué)管理要求

現(xiàn)代學(xué)徒制要求招生即招工、入校即入廠。因此，學(xué)徒制人才培養(yǎng)應(yīng)立足于企業(yè)的需要，需重構(gòu)符合學(xué)徒制特點(diǎn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、管理人員的作用，共同開(kāi)發(fā)課程，使得現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系與學(xué)生實(shí)際工作需求、企業(yè)培養(yǎng)員工的要求緊密結(jié)合。由于教學(xué)空間由校內(nèi)延伸到校外，參與主體的多元化，在教學(xué)管理運(yùn)行中，要求做到工學(xué)銜接合理，在教學(xué)管理上要充分考慮其他相關(guān)參與主體的實(shí)際情況，依據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式。要改變傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)方式，校企共同實(shí)施課程管理、共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)績(jī)效，特別是在企業(yè)學(xué)徒期間要制定合理、可行的考核評(píng)價(jià)方案，由企業(yè)、學(xué)校以及第三方機(jī)構(gòu)共同對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理的改革與實(shí)踐

近幾年，在國(guó)家相關(guān)政策的引導(dǎo)下，已有許多高職院校開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，我院也有多個(gè)專(zhuān)業(yè)參與了該項(xiàng)目的試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近三年的摸索與實(shí)踐，在學(xué)徒制的教學(xué)組織、教學(xué)運(yùn)行管理等方面取得了一些建設(shè)成效。

3.1 建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的師資隊(duì)伍。組建由學(xué)校教師、企業(yè)師傅組成的適用于現(xiàn)代學(xué)徒制的師資隊(duì)伍，為每名學(xué)徒制學(xué)生配備兩名指導(dǎo)教師，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。在分院選拔骨干教師進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師，重點(diǎn)完成校內(nèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)、學(xué)徒期間的理論教學(xué)、作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)參與學(xué)徒期間的學(xué)生學(xué)業(yè)管理并負(fù)責(zé)與企業(yè)師傅的溝通，企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)徒期間的實(shí)踐教學(xué)和日常管理。出臺(tái)了《現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)指導(dǎo)教師工作要求》，明確校內(nèi)教師的主要工作內(nèi)容、獎(jiǎng)懲辦法等，對(duì)校內(nèi)赴昆山上課教師在課酬等方面提供優(yōu)惠，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展校內(nèi)基礎(chǔ)類(lèi)課程的綜合化改革。制定了《企業(yè)指導(dǎo)教師的選聘與管理辦法》，明確企業(yè)師傅的選聘要求、工作內(nèi)容、指導(dǎo)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)懲方案。

3.2 構(gòu)建多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建立合理、可行的考核評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目能否有效推進(jìn)的關(guān)鍵。建立學(xué)校、企業(yè)等多方參與的考核評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的德、能、勤、績(jī)四個(gè)維度開(kāi)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中以企業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要依據(jù)，以崗位技能的掌握為核心進(jìn)行考核；實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，以企業(yè)師傅評(píng)價(jià)為主體，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目建設(shè)后期將探索引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.3 搭建以信息化為支撐的教學(xué)管理系統(tǒng)。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了現(xiàn)代學(xué)徒制網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程的信息化管理，以提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)水平，同時(shí)積累數(shù)據(jù)為相關(guān)的教學(xué)決策提供支持。該管理系統(tǒng)可支持個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃的制定，支持現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)跟蹤與監(jiān)控、學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核以及教師（師傅）教學(xué)質(zhì)量的反饋、校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)師傅（教師）、學(xué)徒學(xué)生的交流，支持項(xiàng)目參與人員間的信息交互和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)該系統(tǒng)，校內(nèi)教師、企業(yè)師傅以及相關(guān)管理部門(mén)人員均能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)還處在試點(diǎn)階段，實(shí)施過(guò)程中還存在眾多有待破解的難題，在教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施和管理還缺少成功的經(jīng)驗(yàn)，需要在政府部門(mén)的引導(dǎo)下企業(yè)、學(xué)校等多方育人主體的共同參與，逐步形成有效的教學(xué)運(yùn)行管理與評(píng)價(jià)體系，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施提供保障。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]