劉希艷

摘要：語文屬于人文教育學(xué)科，語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基本場所，它是一個教師與學(xué)生共同參與的動態(tài)發(fā)展過程。隨著語文教學(xué)改革的推進(jìn)，中職語文教學(xué)也在不斷地摸索新的道路。作為中職學(xué)校的語文教師，應(yīng)該上好語文課，抓住有限的課堂時間，來提高中職學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語文課堂教學(xué)

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒高。大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性，有的甚至是家長逼迫來學(xué)的。他們對自己的人生并無規(guī)劃，學(xué)習(xí)積極性不高。他們的學(xué)習(xí)特點是依賴性強(qiáng)，惰性大，不主動參與學(xué)習(xí)。上課不聽講，不記筆記，看小說，睡覺，玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不細(xì)心。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有好的學(xué)習(xí)方法，至于分析能力和理解能力就更談不上了，他們對于自己將來就業(yè)的出路，腦子里更是一片空白。

面對這樣的學(xué)生，無疑給中職的語文教師提出了新的課題，如何上好一堂中職語文課，使學(xué)生們在課堂上能有所收獲，讓他們逐漸地喜歡語文課，是當(dāng)下中職語文教師的使命。結(jié)合自己二十年任教經(jīng)驗，我覺得要上好一堂中職語文課，應(yīng)注意以下幾個方面：

一、提高語文教師的個人素養(yǎng)

人們常說，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，這個比喻對教師應(yīng)該擁有的知識量做出了規(guī)定。其實，在實際教學(xué)中，教師首先要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，還要有與之相適應(yīng)的其他的學(xué)科知識做輔佐，否則要想出色地完成教學(xué)任務(wù)是不太現(xiàn)實的，語文教師應(yīng)該是一個上知天文，下曉地理的“雜家”。其次，教師還要有對學(xué)生們選擇的中職專業(yè)課知識有所涉獵，多用學(xué)生所選擇的專業(yè)知識幫助自己完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，使自己的語文課堂不枯燥乏味。再次，葉圣陶老先生說“語文課文無非是一個例子”，“教是為了達(dá)到不教”。 作為中職學(xué)校的語文教師，平時要多留意學(xué)生們感興趣的話題，拿學(xué)生們感興趣的話題做例子，做范本來幫助學(xué)生提高閱讀能力，平時多讀書，多學(xué)習(xí)，多觀摩，多了解語文教學(xué)的最新動態(tài)。只有提高教師的個人素養(yǎng)，才能讓學(xué)生對自己充滿信賴感和崇拜感，正所謂“親其師”才能“信其道”，這樣我們的語文課堂就會收到良好的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

興趣是最好的老師，中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，往往是選擇放棄語文學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，我在課堂上經(jīng)常是降低難度，深入淺出地分析課文，把教學(xué)重難點設(shè)計為著重培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力。有了一定的語文基礎(chǔ)之后，再把教學(xué)任務(wù)的重難點進(jìn)行提升，使學(xué)生逐漸對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣，就自然而然的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)，也漸漸地明確了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生們也逐漸會明白，語文一種重要的交際工具，是自己將來走向工作崗位所要具備的最基本的知識和技能之一；語文的學(xué)習(xí)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文關(guān)乎到未來自身發(fā)展的需要。這樣也就使學(xué)生從 “要我學(xué)”的束縛中走出來，變成“我要學(xué)”。

三、充分利用多媒體視聽教學(xué)，分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

多媒體教學(xué)的使用在一定程度上使語文課堂教學(xué)如魚得水，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，把抽象的邏輯思維變成具體的形象思維，不但可以把音樂、繪畫藝術(shù)融入語文課堂，更能夠充分利用視、聽覺的效果，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激反射，留給學(xué)生更加深刻的印象。無論是詞匯還是句法的學(xué)習(xí)，都可以用微課小視頻展現(xiàn)給學(xué)生，配以課堂上的延伸講解加練習(xí)，就使學(xué)生們更容易掌握了。在講授詩歌單元時，可以用配樂詩朗誦的形式完成詩歌的誦讀，使學(xué)生掌握詩歌的意境美、情韻美；在講授古典小說時，可以把某個故事情節(jié)用電視劇視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握人物性格；在講授戲劇單元時，可以讓學(xué)生以課文為劇本看話劇表演片段，分析戲劇的矛盾沖突......總之，使用多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)，不但加深了學(xué)生們對語文課堂的理解，更能讓學(xué)生在不知不覺中，將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

由于中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，語文成績良莠不齊，因此在語文教學(xué)中，我對學(xué)生們區(qū)分層次，因材施教，從他們的語文實際水平出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的提高他們的語文綜合能力。不同的課堂的教學(xué)目標(biāo)下達(dá)給不同層次的學(xué)生，使他們都能夠接受，都能夠有所收獲；不同的教學(xué)重難點分設(shè)給不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生在課堂上都有任務(wù)去完成，而且也有能力去完成；在教學(xué)中，注意雙邊教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智，加強(qiáng)師生之間的情感溝通，加上行之有效的教學(xué)方法，最終提高中職語文課堂的教學(xué)效率。例如，在教授《群英會蔣干中計》一文時，我就用電視劇視頻的形式將課文展現(xiàn)在學(xué)生面前，設(shè)立兩個層次的目標(biāo)，一是學(xué)生們看完視頻基本上掌握人物性格和故事情節(jié)；二是讓部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)通過再讀課文加深對人物性格和故事情節(jié)的精準(zhǔn)把握。這樣，每堂課針對不同的群體，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的趣味性和可操作性。

四、充分備課，靈活駕馭課堂

充分備課是上好中職語文課的基本保障。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，上課也是如此。如果說課堂教學(xué)是一座金字塔，那么備課就是塔底的基石。課堂教學(xué)是目的性、計劃性極強(qiáng)的活動，稍一馬虎，課堂教學(xué)就會變了味道。因此，教師在上課之前必須對課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識，進(jìn)行理性的思考和整體安排，也只有這樣，才能使課堂教學(xué)得到良好的收效。在備課時，要考慮到教材、學(xué)生、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等等。對所要教學(xué)的內(nèi)容在上課之前應(yīng)該熟捻于胸，堅決不打無準(zhǔn)備之仗。

在備課時，最應(yīng)該放在首位的是進(jìn)行學(xué)情分析，教師只有站在學(xué)生的立場，以他們知識水平的視角來觀察自己所要教授的課程，才能在課堂上與之產(chǎn)生共鳴。尤其是我們中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性不是很高，在備課時就要考慮用諸如游戲、競賽、才藝比拼、詩歌朗誦會、故事會等不同形式的情境教學(xué)來吸引他們的注意了，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣的備課，才能為良好的語文課堂教學(xué)作鋪墊。

總之，學(xué)生是充滿活力的個體，在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。我們只有在充分備課的基礎(chǔ)上，靈活的駕馭課堂，才能上好一堂語文課。