郭順清

摘要：能力因素是中職學生專業(yè)能力的相對概念。包括主要兩個方面，一是專業(yè)知識能力，二是非專業(yè)能力知識。非專業(yè)能力是中職生一個人立足于社會的基本素質(zhì)，包括觀念（世界觀人生觀價值觀、擇業(yè)就業(yè)觀）、知識（專業(yè)知識、專業(yè)知識之外的社交、管理、科普、音樂、文藝修養(yǎng)知識等）、能力（創(chuàng)新、學習、溝通、管理、應變能力等）、品格（志向、意志、道德、性格，心態(tài)）、方法（科學思維方法、正確的學習方法）等。一些用人單位到中職學校招聘學生時，其面試內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識，也包括大量非專業(yè)知識。可見，用人單位對中職學生非專業(yè)知識是十分重視的。因此本研究的目的即是為了探討拓展活動對“非專業(yè)能力”提高的實踐研究。

關(guān)鍵詞：中職生；能力因素；非專業(yè)能力

一、緒論

1.1目的

本研究試圖探討拓展活動對“非專業(yè)能力”提高的效果，以期待可以探尋一條新的道路以改善中職學生的“非專業(yè)能力”現(xiàn)象。即幫助中職學生正視自身“非專業(yè)能力”的問題，并通過拓展活動的形式共同解決同一個困擾他們的問題，已達到使學生認識到“非專業(yè)能力”提高的重要性。

1.2方法與對象

本課題以通過不同的研究方法開展研究：首先，通過文獻研究法等方法理順拓展活動原理、激勵理論與中職德育建設(shè)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系與方法論；其次，通過比較研究法，對拓展活動對“非專業(yè)能力”提高的實踐研究進行審視與評估；再次，通過個案研究法，以上海市工業(yè)技術(shù)學校學生個案為例，探索拓展活動對“非專業(yè)能力”提高的實踐研究，如何更好地運用相關(guān)理論，為學校的德育工作注入活力。

二、結(jié)果與分析

在深入訪談大量文獻查閱以及專家評價的基礎(chǔ)上編制了中職學生為調(diào)查對象測量“非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況調(diào)查”。本研究采取結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度兩個指標來鑒定問卷的效度。這一測量涉及時間上是否推遲任務執(zhí)行這一個方面的內(nèi)容。該問卷9月初統(tǒng)一交給課題組負責人，在校生問卷的發(fā)放和回收由課題組成員完成。排除種種情況造成的廢卷，我們最終得到的全部有效問卷是187份，廢卷13份，平均有效率為88.55%，符合問卷調(diào)查的一般規(guī)律和標準，可以進行數(shù)據(jù)分析。對所有問卷，利用SPSS11.5軟件處理數(shù)據(jù)，調(diào)查結(jié)果在一定程度上具有一定的價值。

2.1參加拓展活動動機的職務特點分析

2.2 年級、性別對中學生非專業(yè)能力的影響

以年級、性別為自變量，以非專業(yè)能力總分為因變量，進行多因素方差分析，以探索各個自變量的主效應和它們之間的交互作用，通過分析得出，年級在提高非專業(yè)能力總分上的主效應極其顯著；性別在提高非專業(yè)能力總分上的主效應顯著；年級與性別交互作用不顯著。為了明確提高非專業(yè)能力在不同年級與性別的差異性。

2.3中職學生非專業(yè)能力的性別差異

以中職學生性別為自變量，以中職學生非專業(yè)能力總分及各維度分為因變量進行獨立樣本T檢驗。結(jié)果得出，，在提高非專業(yè)能力總分上，男生得分顯著高于女生。

同低年級的學生相比，高年級的學生更多的提高非專業(yè)能力行為；文科專生比理科專生的學生有更多的非專業(yè)能力行為。

2.4正式問卷信度檢驗

本研究采用同質(zhì)性信度系數(shù)（克隆巴赫a系數(shù)）和分半信度作為信度指標，對

中職學生非專業(yè)能力問卷進行信度檢驗。

經(jīng)過信度檢驗，中職學生提高非專業(yè)能力問卷的總體和四個維度的同質(zhì)性系數(shù)在0.690～0.890之間，分半系數(shù)在0.871～0.910之間。表明問卷信度尚可，可以作為調(diào)查研究工具。

三、研究結(jié)論與建議

3.1研究結(jié)論

歷時一年的研究，我們通過文獻查閱、實地調(diào)查與實踐活動，就課題研究層層深入，取得了預期的成效。本次實踐研究，得出結(jié)論主要如下：

1、本研究編制的《非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況調(diào)查》具有較好的信度和效度，進而有效指導中職生“非專業(yè)能力”活動開展的測評工具。

2、探索性因素分析結(jié)果表明，拓展活動的結(jié)構(gòu)主要包括五個因素：觀念、知識、能力、品格、方法等其他因素。

3、拓展活動主要出于興趣、交往、才藝欣賞、成就因素等，自主性因素并不顯著。成就因素、才藝欣賞因素、交往因素、興趣因素。因此，各學校在創(chuàng)設(shè)并開展中職學生的拓展活動時，應結(jié)合此種特點進行課程規(guī)劃及內(nèi)容設(shè)計等。

3.2建議

由于時間有限，人員有限，存在不足之處在下一步的研究中，我們將重點開展一下兩方面的工作。

1、完善對“拓展活動對‘非專業(yè)能力提高的評價指標的研究；

2、干預內(nèi)容待深入，干預方式需進行多樣化的比較與融合；

3、延長干預時間。

四、結(jié)語

本研究認為還應授予開展拓展活動骨干一定的權(quán)力，同時也讓其承擔相應的責任，培養(yǎng)其敢于決策、敢于擔責的心態(tài)，使其養(yǎng)成良好的工作習慣，成為對工作、對社會負責任的人。要培養(yǎng)開展拓展活動骨干的工作創(chuàng)造性和主動性?？梢猿浞址艡?quán)，讓開展拓展活動骨干組織一些活動，教師給予一定的指導。要鍛煉開展拓展活動骨干主動考慮工作的日常管理，培養(yǎng)全局觀念和工匠意識。只有在優(yōu)秀開展拓展活動骨干的帶動下，才能打造出可持續(xù)發(fā)展的學生開展拓展活動。