趙鈺

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國關(guān)注特殊教育的力度也在不斷加強(qiáng)，特別是我國的特殊教育法律法規(guī)體系也在逐步的完善當(dāng)中。但對于特殊兒童的音樂教育研究與實(shí)踐教學(xué)研究方面方真是令人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：特殊教育；音樂；律動(dòng)；舞蹈

在我們國家，特殊教育與音樂教育作為兩門獨(dú)立的學(xué)科，在當(dāng)今都得到了快速的發(fā)展，而特殊兒童的音樂教育仍然處在一個(gè)相對邊緣的狀態(tài)，有著重重困難，舉步維艱。律動(dòng)，作為聾童唯一的一門音樂課，對于特殊兒童來說有著非凡的地位，是他們接觸到音樂的唯一希望，要知道音樂藝術(shù)有如下特點(diǎn)：（1）豐富多樣性；（2）靈活性；（3）多變性。這樣的特點(diǎn)對于特殊兒童來說，在其心理上是十分抵觸的?？梢哉f校本課程的開發(fā)，不僅可以滿足學(xué)生多樣化的需求，同時(shí)還能辦出特色學(xué)校。

一、從學(xué)生方面，選擇適合聽力障礙兒童的各種素材

對于律動(dòng)課所選擇的內(nèi)容好壞，直接影響著律動(dòng)課的最終效果。選擇內(nèi)容是否適合聽障兒童表演，能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于聽障兒童的心理和生理缺陷，我們要多方面考慮。

首先，要素材要適用于聽力障礙兒童。首先要貼近生活、內(nèi)容簡單、容易理解，比較適合聽障兒童表演，能引起聽障兒童的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在音樂選擇方面節(jié)奏感要強(qiáng)烈。這一點(diǎn)對于聽障兒童的韻律發(fā)展是很有必要的，一些學(xué)生可以聽到一點(diǎn)聲音，當(dāng)節(jié)奏感強(qiáng)的時(shí)候，他們的內(nèi)心會(huì)更加的震撼，更容易體會(huì)音樂的旋律，有利于他們隨因?yàn)槲璧浮?/p>

最后，要選擇貼近于生活的素材。如歌表演《花與蝴蝶》，可以讓聽障兒童充分發(fā)揮自己的想象力，花是什么樣子的，蝴蝶是什么樣子的，蝴蝶又是怎么樣落到花上的呢，他們之間的關(guān)系又是如何的呢？讓聽障兒童自主想象，自由創(chuàng)編，這樣既鞏固了歌曲的內(nèi)容，還增長了他們的自然知識，又提高了聽障兒童的創(chuàng)編能力。

二、從教師方面，啟動(dòng)新的教學(xué)模式

律動(dòng)教師作為律動(dòng)校本課程的直接參與者與開發(fā)的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，注重培養(yǎng)觀察力

當(dāng)教師在主導(dǎo)整個(gè)課堂時(shí)，一定不能忽略了作為主體的學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生自學(xué)也是一項(xiàng)技能的開發(fā)，教師作為監(jiān)督者來指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作。教師可以找一段小舞蹈，在液晶電視顯示屏展示，讓學(xué)生自己跟著跳，因?yàn)閯?dòng)作涉及到方向問題，屏幕上出右手，學(xué)生就得出左手，屏幕上動(dòng)作往右轉(zhuǎn)，學(xué)生就得往左轉(zhuǎn)，所以需要學(xué)生很強(qiáng)的判斷力，在學(xué)習(xí)過程中可以開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

2.定期舉行藝術(shù)活動(dòng)

學(xué)生總在學(xué)校待著，不知道外面的世界是什么樣的，到底什么是真正優(yōu)美的舞蹈呢？如果有機(jī)會(huì)一定帶學(xué)生走出去看看，看看正常學(xué)校的舞蹈課，看看一些大型的文藝演出都有助于他們舞蹈感覺的提升，審美觀念的提升。

在校內(nèi)我們也可以開設(shè)舞蹈藝術(shù)欣賞課程，或可以舉行以班為單位的舞蹈比賽，甚至廣播體操比賽，都可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.發(fā)揮教師特長

在校本課程開發(fā)的過程中，一定根據(jù)教師自身最擅長的舞蹈進(jìn)行編寫。如一些教師擅長民族舞，那么就可以多融入一些民族舞的元素開展課堂教學(xué)，如教師基本功非常扎實(shí)，也可以多練習(xí)一些基本功訓(xùn)練塑造學(xué)生體型。總之，發(fā)揮教師特長也是校本課程開發(fā)的一項(xiàng)有意義的構(gòu)想。

三、從學(xué)校方面，開設(shè)高年級律動(dòng)教學(xué)

國家規(guī)定律動(dòng)課是聾校一至三年級的必須課程，從小開設(shè)律動(dòng)課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和身體的韻律性，可以說開設(shè)時(shí)間越早越好，一些幼兒園也會(huì)適當(dāng)開展律動(dòng)課。但為什么到四年級這么課程就停止了呢？學(xué)生到三年級剛剛找到一些舞蹈感覺和意識，這門課程就結(jié)束了，這相當(dāng)于終段了學(xué)生的音樂道路，因?yàn)槁蓜?dòng)是唯一能夠讓聽障兒童接受音樂訓(xùn)練的課程。更何況每年學(xué)校參加市、省、全國舞蹈比賽都需要初中高中的大孩子，恰恰他們從小學(xué)四年級就沒有了律動(dòng)課，至少三年以上接觸不到音樂，接觸不到舞蹈，現(xiàn)在要讓他們舞起來太難了。所以學(xué)校如果有機(jī)會(huì)，在條件允許的情況下要增加高年級的律動(dòng)課，哪怕一周一節(jié)課也可以讓學(xué)生在音樂舞蹈的世界里一直繼續(xù)下去，將來學(xué)校舞蹈排練隨時(shí)都可以用人，一方面給排練降低了一定的困難，更重要的是學(xué)生的生活更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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