田維+韓志強(qiáng)

摘 要： 中國要實現(xiàn)由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高質(zhì)量的科技人才是關(guān)鍵。卓越工程師計劃的提出推動了高校教育的一次轉(zhuǎn)變，是中國教育界的大事情。本文結(jié)合西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)卓越工程師計劃，探討了針對學(xué)生的選拔方式與培養(yǎng)模式，提出了雙導(dǎo)師制和“3+1”相結(jié)合的方式由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的科技人才。

關(guān)鍵詞： 卓越工程師計劃 創(chuàng)新能力 工程實踐能力 選拔方式 培養(yǎng)模式

從目前中國的工業(yè)生產(chǎn)總值和出口經(jīng)濟(jì)總量看，中國已經(jīng)成了世界上最大的“制造工廠”。但是從目前的工業(yè)技術(shù)水平和工業(yè)生產(chǎn)附加值看，中國只是一個制造大國，還不是一個制造強(qiáng)國，賺取的還是廉價勞動力價值。全球制造業(yè)正加速向東南亞、南亞、非洲等成本更低廉的地區(qū)和國家轉(zhuǎn)移，我國經(jīng)濟(jì)正處在從要素驅(qū)動向效率驅(qū)動，并進(jìn)一步邁上創(chuàng)新驅(qū)動臺階的關(guān)鍵時期。

胡錦濤同志早在2012年的全國科技創(chuàng)新大會上就提出我國要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。習(xí)近平同志在2014年的兩院院士大會上多次強(qiáng)調(diào)青年人才的培養(yǎng)；在2014年全國職業(yè)教育工作會議上就職業(yè)教育、多樣化人才培養(yǎng)、傳承技術(shù)技能等做出重要指示。制造業(yè)是中國的強(qiáng)基固本之業(yè)，此業(yè)興，則中國興；此行業(yè)強(qiáng)，則中國強(qiáng)。2015年，在全國兩會上首次提出“中國制造2025”計劃，同年李克強(qiáng)總理組織的國務(wù)院常務(wù)會審議通過《中國制造2025》。

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越工程師計劃”）是促進(jìn)我國由工程教育在國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大舉措，是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的教育保障，是中國教育界的大事情[1]。

西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)是四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃立項專業(yè)。西華大學(xué)“卓越計劃”的建設(shè)旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

一、卓越工程師應(yīng)具備的能力分析

卓越工程師計劃是一種“加法教育”，所培養(yǎng)的學(xué)生在具備基本的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、開發(fā)設(shè)計能力等能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力和工程實踐能力[2]。

1.創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力

創(chuàng)新能力是人們運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識及綜合性知識產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題，從而不斷推動事物發(fā)展變化的過程。要使所培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新能力就要讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，學(xué)會如何進(jìn)行創(chuàng)新實踐，學(xué)會解決遇到的各種現(xiàn)實問題。

2.工程實踐能力

工程實踐是指工程專業(yè)的學(xué)生通過現(xiàn)場實習(xí)，把自己所學(xué)知識用于實踐，以此鞏固專業(yè)知識。工程實踐能力的培養(yǎng)過程要求學(xué)生明確實踐的目的，基于實踐的內(nèi)容將自己所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐內(nèi)容充分結(jié)合，發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用，領(lǐng)會實踐內(nèi)容驗證理論知識的必要性，體會由理論知識到實踐活動并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的全過程。

二、卓越工程師計劃學(xué)生的選拔

基于上述對卓越工程計劃學(xué)生所需要能力的分析，卓越工程師計劃是一種精英培養(yǎng)模式，應(yīng)從在校大學(xué)生當(dāng)中選拔一些更適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)方式的學(xué)生作為培養(yǎng)對應(yīng)。選拔應(yīng)考慮以下要素：

1.報考目的

卓越工程師計劃是為了培養(yǎng)能夠潛心于工程實踐一線的工程技術(shù)人才，是為了培養(yǎng)畢業(yè)后有意愿長期從事工程相關(guān)領(lǐng)域的人才，而不是簡單地通過這種培養(yǎng)獲得一種榮譽(yù)或者證書。有意愿參與的學(xué)生必須秉承這一單純目的，只有這樣才能保證學(xué)生全程配合和參與培養(yǎng)過程，達(dá)到卓越工程計劃的培養(yǎng)目的。

2.所取得的課程考試成績

在強(qiáng)調(diào)卓越工程計劃的創(chuàng)新能力與工程實踐能力的同時，也不能忽略了大學(xué)應(yīng)具備的基本能力。大學(xué)的課程培養(yǎng)計劃是在充分考慮大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之上而制訂的，整個課程體系具有嚴(yán)密的邏輯性。學(xué)生所取得的課程考試成績能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題的能力和具備的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。因此，考核學(xué)生所取得的課程考試成績是很有必要的，還應(yīng)根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃的特點(diǎn)有所側(cè)重。

3.所參與過的實踐活動

實踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。各個大學(xué)都為學(xué)生提供了豐富的實踐課程、實踐活動和實踐平臺?？疾閷W(xué)生所參與的實踐活動可以充分了解學(xué)生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、思維活躍性和組織能力等綜合素質(zhì)。實踐能力是卓越工程計劃學(xué)生的必備能力之一，因此這一考核項目的重要性對于選拔合適的卓越工程師計劃學(xué)生不言而喻。

4.課外活動

課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動被認(rèn)為是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，其根本原因在于培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、交流能力等，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。

5.選拔考核方式

對于卓越工程師計劃學(xué)生的選拔，很多學(xué)校均采用了筆試和面試相結(jié)合的方式，而筆試的科目多選擇了數(shù)學(xué)和英語這兩門課程，如山東大學(xué)、山東理工大學(xué)、四川大學(xué)等。事實上，如果能夠考查學(xué)生以往的課程考核成績，那么這種再單獨(dú)進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語或者是其他科目的筆試的意義不大。其原因有：①在單獨(dú)增加筆試的情況下，學(xué)生的考試成績存在有意而為的可能性，有的學(xué)生會為了加入這個計劃而進(jìn)行針對性、突擊性的學(xué)習(xí)，不能客觀反映其長期性的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力；②少量的筆試科目，如數(shù)學(xué)和英語等只能反映學(xué)生某一方面的思維方式和學(xué)習(xí)能力，不能全面反映學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)能力、掌握知識的能力和興趣愛好，可能導(dǎo)致因為數(shù)學(xué)和英語等某一科目而把其他能力較強(qiáng)的學(xué)生排除在外。

面試是選拔人才的一個重要且有效的方式。在很多升學(xué)考試，如碩士和博士研究生的招錄過程當(dāng)中均會有面試環(huán)節(jié)；在其他一些招錄活動當(dāng)中，如就職、入黨等也會采用面試的方式。其主要原因在于面試能夠讓面試者通過談話等方式全面了解被面試者，獲得難以在筆試中獲得的信息。

面試的方式有很多種，如一對一面試、一對多面試，等等。一對一面試，即一個老師面試一個學(xué)生，這種方式氛圍相對輕松，但是一個老師其側(cè)重點(diǎn)不一樣，老師的個人喜好和關(guān)注重點(diǎn)也不一樣，難以從全方位考查一個學(xué)生。一對多面試克服了考查不能全面的問題，但是對一些學(xué)生來講氛圍不是太活躍，學(xué)生不一定能夠完全地表達(dá)出自己的全部想法。

為了彌補(bǔ)上述面試方式的不足，在西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)卓越工程計劃學(xué)生的選拔過程中設(shè)置了一種相對較靈活的面試方式。具體方法為：①設(shè)置面試?yán)蠋煍?shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫里面設(shè)置面試學(xué)生人數(shù)約一半數(shù)量的老師人數(shù)；②學(xué)生從數(shù)據(jù)庫里面自主選擇老師采用一對一面試的方式接受老師的面試，面試的時間地點(diǎn)由學(xué)生和老師相互商量確定；③學(xué)生至少要從數(shù)據(jù)庫當(dāng)中選取三位老師面試并取得面試?yán)蠋煹拇蚍?。④老師的打分主要考查學(xué)生的報考目的、以往的課程考核成績、社會實踐活動和課外活動情況綜合給出打分。如果面試?yán)蠋熡邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面特別優(yōu)秀的地方就可以進(jìn)行特別說明。⑤最終的打分由老師直接提交給選拔組織人員，學(xué)生不直接接觸自己的打分，學(xué)生的最終得分由各位老師的給分平均值確定。此外，為了避免同一老師面試多個學(xué)生的情況，規(guī)定每一位老師所接受的學(xué)生人數(shù)不大于學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3。這樣的面試方式可以從每一位老師的出發(fā)點(diǎn)考查學(xué)生，使考查結(jié)果更全面，同時也加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流，為日后雙向選拔指導(dǎo)老師作鋪墊，這種考查方式老師和學(xué)生都是一種考驗。

三、卓越工程師計劃學(xué)生的培養(yǎng)模式

導(dǎo)師制是一種由來已久的教育模式，這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)采用了“雙導(dǎo)師”制與“3+1”兩種模式相結(jié)合的培養(yǎng)模式[3-4]。雙導(dǎo)師制就是學(xué)生在學(xué)校選擇一位指導(dǎo)老師，同時在企業(yè)也指定一位指導(dǎo)老師，兩位指導(dǎo)老師各有側(cè)重，分階段完成學(xué)生的指導(dǎo)工作?！?+1”即學(xué)生前三年在學(xué)校接受理論課程，在此期間接受基于學(xué)校平臺的一些實踐活動訓(xùn)練，在假期到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。在第四年則是學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，這一年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)行工程實踐的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，增強(qiáng)對企業(yè)的適應(yīng)能力。這一階段的指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師完成，學(xué)校導(dǎo)師輔助。

四、結(jié)語

中國由制造大國轉(zhuǎn)變國制造強(qiáng)國需要人才的支持，卓越工程師計劃正是為國家培養(yǎng)技術(shù)人才的教育計劃，是國家制造業(yè)與教育界的大事情。全國各大高校借此契機(jī)都積極推進(jìn)卓越工程師計劃學(xué)生的選拔與培養(yǎng)工作，結(jié)合西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)卓越工程師計劃特點(diǎn)，提出相應(yīng)的選拔方式和培養(yǎng)模式。雖然提出的選拔方式和培養(yǎng)模式不盡完善，但是計劃已經(jīng)啟航，通過在計劃實施過程中的不斷探索和改革，定會對發(fā)動機(jī)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[2]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24（1）：128-130.

[3]鐘麗萍，施俊俠，張文峰.卓越工程師培養(yǎng)背景下機(jī)械類專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].科技管理研究，2011（16）：158-160+165.

[4]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

基金項目：1.國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（2014 0623001）；2.2013年度四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃“西華大學(xué)能源與動力工程”。