張蕾　郝丹輝　陳思敏

【摘 要】鑒于大學(xué)物理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越顯露出其局限，微課作為一種新型簡短而便宜的視頻教育模式逐漸被重視。本文對大學(xué)物理教學(xué)中的微課主題選擇及可行性進(jìn)行分析與探討，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)物理；嵌入式教學(xué)；選題

微課是指時(shí)間在十分鐘左右以內(nèi)，內(nèi)容短小且高效集中的講述或解決教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)的短課程。微課具有內(nèi)容精、時(shí)間短、移動性、便于傳播和成本低等特征，即可以作為課程的一部分，也可以作為輔助教學(xué)資源。

大學(xué)物理是一門理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的必修科目。傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)主要依賴教師的板書講解和分析，或者結(jié)合多媒體教學(xué)模式，但由于物理學(xué)理論本身的抽象性和復(fù)雜性，使得較大篇幅的講解很難吸引學(xué)生長時(shí)間的注意力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展和應(yīng)用普及化，新的微課教學(xué)模式因其便宜且簡短的特性正受到教學(xué)理論研究者、教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和重視。

本文主要針對大學(xué)物理教學(xué)本身的特點(diǎn)，并將微課視作課堂教學(xué)前后的重要支撐和輔助力量，對微課的選題及可行性進(jìn)行深入而細(xì)致的分析。

1 大學(xué)物理教學(xué)分析

大學(xué)物理的主要內(nèi)容包括了力學(xué)、熱學(xué)、靜電場、穩(wěn)恒磁場、電磁場理論和近代物理基礎(chǔ)，所涉及的概念、模型、定律、數(shù)學(xué)、思想、科學(xué)史都相當(dāng)龐雜，也都無法一一在課堂教學(xué)中全部呈現(xiàn)，但它們對初學(xué)者理解和把握大學(xué)物理的內(nèi)在規(guī)律和科學(xué)精神都是不可或缺的。大學(xué)物理課堂教學(xué)有其使命和條理性，但很少對某個(gè)知識點(diǎn)的歷史背景和相關(guān)物理學(xué)家做出充分的解說；某些知識點(diǎn)的近現(xiàn)代發(fā)展在教材中一般只被略微提及，但并不被初學(xué)者所注意；大學(xué)物理經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)技巧如微元法帶有一定的技巧性，而大學(xué)物理教材常將之歸于數(shù)學(xué)，而并不考慮數(shù)學(xué)思想和方法如何在大學(xué)物理中的應(yīng)用。

2 大學(xué)物理微課選題及分析

憑借微課教學(xué)，大學(xué)物理教學(xué)的以上缺憾可以一定程度上得到彌補(bǔ)。

2.1 大學(xué)物理中比較富于思想性的知識點(diǎn)

大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)理論課，其概念和定理、定律都具有一定的抽象性，對于初學(xué)者而言，在理解和應(yīng)用上都有很大難度，而概念、定律在物理教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用。例如牛頓力學(xué)中的絕對時(shí)空觀念，既作為牛頓力學(xué)的邏輯前提，又為日后狹義相對論的時(shí)空觀做鋪墊；又如麥克斯韋提出位移電流概念對電磁對稱性的考慮和分析，也可以在此引申到磁單子假說。

2.2 大學(xué)物理中典型題的分析及求解過程

在學(xué)習(xí)大學(xué)物理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是習(xí)題練習(xí)，教師可以在每一章選取幾道典型的例題、習(xí)題做細(xì)致的分析和講解，以期學(xué)生可以以此類推觸類旁通。

2.3 大學(xué)物理知識點(diǎn)的系統(tǒng)化梳理

在大學(xué)物理中結(jié)束每一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師有必要將本章知識整理有脈絡(luò)的知識系統(tǒng)，有助于學(xué)生形成合理的知識框架。

2.4 大學(xué)物理相關(guān)知識點(diǎn)的前沿發(fā)展

由于教學(xué)的課時(shí)所限，相關(guān)物理知識的大量前沿發(fā)展并不能都在課堂教學(xué)中展開，但其對培養(yǎng)學(xué)生對物理的重視和興趣極其重要。如陀螺在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用、物質(zhì)的磁性和超導(dǎo)體的磁現(xiàn)象、納米材料的超疏水性等等。

2.5 工業(yè)或生活中現(xiàn)象分析與探討

工業(yè)以及生活中有大量有趣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)相關(guān)知識和原理很有幫助。如演示二維駐波的克拉尼圖案，如墻上兩個(gè)掛鐘的鎖頻現(xiàn)象等等，可以借助這些現(xiàn)象對大學(xué)物理中的理想模型及相關(guān)方法進(jìn)行深化和啟發(fā)。

2.6 相關(guān)物理學(xué)家和物理學(xué)史的介紹

由于課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，并沒有充裕的時(shí)間對物理學(xué)家生平和物理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的歷史發(fā)展做比較充分的講解，而重要物理學(xué)家的人和事本身又對物理學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。物理學(xué)史主要側(cè)重于對于同一個(gè)問題不同物理學(xué)家的探索和研究，而對物理學(xué)家的介紹則側(cè)重于其人生的履歷和大事件，這些故事性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的感性認(rèn)知。

2.7 大學(xué)物理中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技巧

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和解題過程中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識和技巧，但是大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)又和純粹的數(shù)學(xué)有所區(qū)別，更側(cè)重于技巧和應(yīng)用。如機(jī)械振動一章的旋轉(zhuǎn)矢量法、剛體定軸轉(zhuǎn)動中進(jìn)動和章動的方向等等。

3 大學(xué)物理微課實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1 微課教學(xué)應(yīng)處于輔助課堂教學(xué)的地位

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，決定了微課視頻選題和互動上的局限性，也決定了并非所有大學(xué)物理知識都適合處理為微課模式。微課教學(xué)是為了學(xué)生更好的回歸課堂，更好的領(lǐng)會和理解物理的認(rèn)知模式和思想方法。

3.2 微課視頻中的講解應(yīng)輕松活潑且點(diǎn)到為止

微課中的講解應(yīng)不同于課堂講解，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入“微課堂”本身是自由的，并不能被嚴(yán)格約束在其中，所以如何使學(xué)生感興趣便顯得非常重要。語言上的活潑是為了拉近與學(xué)生的距離，而點(diǎn)到為止是為了啟發(fā)更進(jìn)一步的思考。

4 總結(jié)

綜上可見，微課可以在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更多的支撐或輔助功效。大學(xué)物理微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和熱情，也可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。通過適當(dāng)?shù)奈⒄n選題，將大大改善大學(xué)物理的教學(xué)效果，為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]