唐建良??

摘 要：一個(gè)科學(xué)的信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，它指導(dǎo)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的興趣、提高信息技術(shù)技能和思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升信息素養(yǎng)。本文就構(gòu)建信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系的目的性、評(píng)價(jià)方式的多元性、評(píng)價(jià)主體的差異性等三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-096-1

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)合理的，具有針對(duì)性的小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，是目前我們這些一線信息技術(shù)教師、研究人員值得研究、探討的問題。

一、構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的性

構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，首先要明確評(píng)價(jià)的目的，就是要回答“為什么要評(píng)價(jià)？”、“要評(píng)價(jià)什么？”、“怎么評(píng)價(jià)？”，要解決評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)操作技能是否得到訓(xùn)練，信息素養(yǎng)是否得到培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門具有發(fā)展性的綜合性活動(dòng)課程，教學(xué)過程中，若能圍繞信息技術(shù)課程的目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，能有效保證教學(xué)任務(wù)的完成。如在教學(xué)“畫圖”這個(gè)單元，學(xué)生操作實(shí)踐后，采取學(xué)生自評(píng)的方式，發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用。學(xué)生的作品都完成后，在瀏覽中學(xué)生可走下座位，方式靈活多樣，既培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。在相互瀏覽的基礎(chǔ)上，大家推薦幾幅好的作品，由老師調(diào)到講臺(tái)屏幕上，同學(xué)們共同評(píng)價(jià)；也可調(diào)入稍差一些的作品來評(píng)價(jià)，學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。通過評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取其他同學(xué)的長(zhǎng)處以及好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的作品作到心中有數(shù)，不需要學(xué)生被動(dòng)地接受老師的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的交流，達(dá)到較好的評(píng)價(jià)反饋效果。

信息技術(shù)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅限于信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)，而應(yīng)該是跨學(xué)科的評(píng)價(jià)，應(yīng)能夠回答學(xué)生“我能運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的問題嗎？”“我能把學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能用到其它學(xué)科學(xué)習(xí)中嗎？”等問題。如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)搜索》時(shí)，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字的應(yīng)用略有欠缺。此時(shí)結(jié)合語文課《詞二首》的教學(xué)，以“李清照”“張志和”“如夢(mèng)令”“漁家傲”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，全面了解作者、詞作背景、詞牌名等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅對(duì)信息技術(shù)中“搜索”的技能得到了訓(xùn)練，同時(shí)也促進(jìn)了語文教學(xué)。

二、構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系要注重評(píng)價(jià)方式多元性

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。信息技術(shù)是一門技能實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要多元化。不僅要關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，還要注重過程評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)方式，可以及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，教師可依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際操作評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)主體也可由原來的教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生而改成學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)改革的核心，新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的三位一體的評(píng)價(jià)體系。在綜合性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽诖嘶A(chǔ)上決定了評(píng)價(jià)方式需多元化，不能僅以期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，要充分使用檔案袋、日記、作品等多種載體的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要多樣化，理論知識(shí)、操作技能、思維能力等也是評(píng)價(jià)的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)過程變得同等重要。信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)也是以情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧三個(gè)大項(xiàng)來評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)豐富，重過程而輕結(jié)果，重技能、思維發(fā)展而輕知識(shí)灌輸，但也不忽略最終學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。如“WPS演示”單元教學(xué)結(jié)束后，均會(huì)要求學(xué)生完成完整作品的評(píng)價(jià)，對(duì)演示動(dòng)畫作品的創(chuàng)意、文字、色彩及藝術(shù)性、完成作品過程中操作電腦的技巧性方面會(huì)作相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)。

三、構(gòu)建信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系要重視評(píng)價(jià)主體的差異性

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系要以評(píng)價(jià)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)為基準(zhǔn)，就其自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而作出價(jià)值判斷的過程。即充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也照顧到學(xué)生不同的心理負(fù)擔(dān)和壓力，重視評(píng)價(jià)主體具有不可復(fù)制的差異性是構(gòu)建信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系重要原則之一。依據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生不同的個(gè)性思維，也是順利開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)恪守的準(zhǔn)則。例如在教學(xué)《修飾文檔》中，插入圖片有三個(gè)方式，一是插入“來自文件”的圖片，二是插入形狀，三是插入藝術(shù)字，這里完全可以讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)也可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同要求的評(píng)價(jià)。

構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，就是建立健全一整套具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)目標(biāo)性明確、評(píng)價(jià)方式的多元化、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)主體的差異性，一個(gè)以生為本，重視過程性評(píng)價(jià)與呈現(xiàn)式反饋，關(guān)注過程與結(jié)果相結(jié)合，導(dǎo)向清晰，并能融入學(xué)校整個(gè)評(píng)價(jià)體系，兼有獨(dú)立和統(tǒng)一的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系。

[參考文獻(xiàn)]

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