陳麗芳??

摘 要：本文作者嘗試用講故事、聽(tīng)故事、編故事的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作之中。作者認(rèn)為：教師的故事意識(shí)能夠幫助學(xué)生找到一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的途徑。它能夠?qū)⒆魑膶W(xué)習(xí)變得非常簡(jiǎn)單，不再繁瑣。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)材料；言語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)；仿編故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-090-1

因?yàn)楣适?，?ài)哭鬧的孩子變得安靜了；因?yàn)楣适?，善想象的孩子眨巴著那雙好奇的眼睛；也因?yàn)楣适拢⒆觽兌昧耸裁词呛?，什么是壞，有了最初的善惡概念。因?yàn)槲覀兊暮⒆酉矚g故事，所以，我覺(jué)得，我們的作文教學(xué)也應(yīng)該從故事開(kāi)始，從故事里培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，用故事?tīng)I(yíng)造一汪豐盈的習(xí)作之泉。

一、精選故事，構(gòu)建言語(yǔ)材料

豐富的語(yǔ)言材料是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。構(gòu)建豐富的語(yǔ)言材料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以提升他們閱讀寫(xiě)作的能力。但對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們的起步太低，需要老師從頭“扶起”。這時(shí)，教師就可以選擇故事為切入點(diǎn)。

1.故事的選擇要有趣味性。我們農(nóng)村小學(xué)由于各方面的原因，學(xué)生的自主閱讀意識(shí)很低，重視課外閱讀的家長(zhǎng)也很少，總體閱讀氛圍很差。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，首要的選擇就是故事要有趣味性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如三年級(jí)起步作文時(shí)，我選擇了一部很有趣的校園幽默小說(shuō)《小屁孩日記》，里面的主人公米多調(diào)皮可愛(ài)，與他的同學(xué)一起惹出了一系列有趣、令人發(fā)笑的事。學(xué)生聽(tīng)了感覺(jué)特別有趣，也覺(jué)得原來(lái)日記就是寫(xiě)身邊的事，無(wú)形之中就習(xí)得了語(yǔ)言。

2.故事的選擇要有針對(duì)性。把握可接受性原則，選擇課外讀物時(shí)需要考慮所教年級(jí)學(xué)生的接受能力。另外選擇故事時(shí)要有益學(xué)生的身心健康。“文以載道”，那些思想健康的、振奮人心的故事，往往能讓學(xué)生從故事中得到判斷是非的能力，找到行動(dòng)的榜樣，心靈變得更美好。

3.故事的選擇要注重文學(xué)性。故事語(yǔ)言本身就具有口頭性。如果只是這種口頭語(yǔ)，不注意錘煉語(yǔ)言的話(huà)，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言就像大白話(huà)一樣淡而無(wú)味，等到運(yùn)用時(shí)，就難以與屬于書(shū)面語(yǔ)言的作文關(guān)聯(lián)。反之，選擇好的故事，除情節(jié)吸引人外，語(yǔ)言又是非常精彩、豐富，那么學(xué)生本身模仿能力強(qiáng)，在聽(tīng)故事時(shí)不知不覺(jué)就會(huì)學(xué)習(xí)到那些規(guī)范而生動(dòng)形象的語(yǔ)言了。

二、聆聽(tīng)故事，充盈言語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)

聽(tīng)的能力直接影響語(yǔ)言表達(dá)。由此，我們?cè)囍ㄟ^(guò)聽(tīng)故事，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)辨能力和概括能力，促使他們養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考的好習(xí)慣，從而充盈言語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)。

1.邊聽(tīng)邊記，大量積累語(yǔ)言。

教材無(wú)非是個(gè)例子，教材所提供的閱讀信息實(shí)在太有限，即使孩子們把這些全部背誦下來(lái)，積累的東西也少得可憐。采用聽(tīng)故事的形式，學(xué)生每分鐘可以聽(tīng)到160個(gè)字，每天早讀課之前聽(tīng)10多分鐘，每學(xué)期便可聽(tīng)25萬(wàn)多字的內(nèi)容。這么龐大的聽(tīng)讀量，給語(yǔ)文課堂教學(xué)做了有效的補(bǔ)充。老師繪聲繪色地讀故事是最吸引孩子們的閱讀形式，能給予孩子暢快的閱讀享受，給予孩子直接的情感熏陶和豐富的語(yǔ)言積累。我在日常的教學(xué)工作中堅(jiān)持給學(xué)生聽(tīng)故事，從童話(huà)故事到兒童小說(shuō)，從課文內(nèi)容到經(jīng)典古詩(shī)，涉獵內(nèi)容十分廣泛。由于聽(tīng)得多，孩子們的知識(shí)量逐步增加，為下一步的作文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.自主選擇，提高閱讀品味。

閱讀是一個(gè)綜合的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生的思維能力和行為習(xí)慣對(duì)閱讀效果至關(guān)重要。我經(jīng)常讓學(xué)生系統(tǒng)地聽(tīng)讀一些小說(shuō)，聽(tīng)讀成本的童話(huà)，如《烏丟丟奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》等。孩子系統(tǒng)聽(tīng)讀了相關(guān)的內(nèi)容，才能夠整體把握書(shū)籍的知識(shí)體系，了解故事的來(lái)龍去脈，從而達(dá)到提高閱讀品位的目的。

同時(shí)在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，在提供豐富的課外讀物的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。只有學(xué)生自己選擇的閱讀材料，才是其興趣的集中表現(xiàn)，而且與其自身的閱讀能力發(fā)展水平相一致。這樣，才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，形成獨(dú)到的見(jiàn)解。

三、仿編故事，營(yíng)造一汪語(yǔ)言清泉

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生積累了一定數(shù)量的故事后，在聽(tīng)故事中進(jìn)行寫(xiě)作練筆，學(xué)生往往興致盎然，于無(wú)聲處學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。

1.仿言語(yǔ)形式。

心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑就是模仿。教師所精選的故事中的語(yǔ)言，可以當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以豐富詞匯，學(xué)會(huì)句式，規(guī)范語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.仿習(xí)作技法。

如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一篇作文是寫(xiě)人的作文，而外貌的刻畫(huà)是重點(diǎn)，如果只靠教師作文課上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我給學(xué)生講述《了不起的狐貍爸爸》這部小說(shuō)，里面有關(guān)于各種人物的形象描寫(xiě)，“胖”、“瘦”、“矮”等。先說(shuō)比恩，“瘦得像一支鉛筆”，這樣的話(huà)學(xué)生一聽(tīng)就樂(lè)了，感覺(jué)非常有趣。接著讓學(xué)生仿照這種夸張的手法，來(lái)猜猜另外的人物形象。于是潛移默化中就學(xué)習(xí)到了這種形象的描述方法。

3.仿寫(xiě)作思路。

講故事也很有技巧，當(dāng)講到關(guān)鍵處我經(jīng)常會(huì)“急剎車(chē)”，吊足了學(xué)生的“胃口”。當(dāng)我停頓的時(shí)候，學(xué)生其實(shí)就已經(jīng)在思考了。此時(shí)，我開(kāi)始讓學(xué)生“猜故事”。天馬行空，任其想象。通過(guò)有趣的猜，學(xué)生領(lǐng)悟到，故事可以這樣一波三折，結(jié)尾可以讓人出乎意料，與眾不同的思路真吸引人。

當(dāng)然，每個(gè)星期我都會(huì)花一定的時(shí)間講故事，猜故事，編故事。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，當(dāng)學(xué)生自己編起故事來(lái)，他們就自然而然地想到故事的思路了，會(huì)無(wú)形之中模仿自己聽(tīng)到的故事思路，對(duì)于作文剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)大的進(jìn)步。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，愛(ài)故事是人的天性，在引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)故事、猜故事、編故事中，可以激發(fā)學(xué)生不斷地思考與想象，可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累，可以使他們?cè)跐撘颇辛?xí)得作文之法，可以使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)大大長(zhǎng)進(jìn)。