余書海??

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，健康科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)已成為我們討論的話題。我從模擬生活、創(chuàng)設(shè)游戲、走下“神壇”、模擬競爭、引導(dǎo)教育等方面談?wù)勎以诔踔行畔⒓夹g(shù)有效教學(xué)中的實踐探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；模擬生活；創(chuàng)設(shè)游戲；整合教材；走下“神壇”；模擬競爭

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-091-1

當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，健康科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)已成為我們討論的熱門話題。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，對于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

一、模擬生活，激發(fā)興趣

生活是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生每天或多或少地接受電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上的信息，每天都要在生活中與人交往、互動，每天都在實踐中鍛煉自己。僅有課堂的學(xué)習(xí)是局限的，光有知識的學(xué)習(xí)也是狹隘的，生活是更廣闊的學(xué)習(xí)天地，實踐是最捷徑的成長舞臺。因此，我們要打破信息技術(shù)課堂45分鐘的局限，把周圍的社會生活這個廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，把信息技術(shù)知識與生活緊密聯(lián)系，在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。生活中各單位的辦公幾乎都是電腦辦公，如公安局利用信息技術(shù)很快破獲了一樁兇殺案。菜農(nóng)張大伯利用信息技術(shù)足不出戶，學(xué)習(xí)種菜技術(shù)、聯(lián)系銷售市場。王老師利用信息技術(shù)給學(xué)生上課，孩子們學(xué)得非?？鞓?。我經(jīng)常將孩子們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識應(yīng)用生活中，例如制作演示文稿，將自己生活、學(xué)習(xí)中感興趣的事情，制成演示文稿。節(jié)假日給親朋好友發(fā)電子郵件。將每天學(xué)習(xí)上的困惑與老師在網(wǎng)上交流等。

二、創(chuàng)設(shè)游戲，提高參與

英國教育家洛克說得好：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的”。任何束縛學(xué)生手腳，只讓他們冥思苦想的教學(xué)方式都是不科學(xué)的。游戲活動是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與，使其在寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。根據(jù)初中生的年齡心理特征，積極創(chuàng)設(shè)游戲來激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦。這樣做，不僅符合兒童現(xiàn)階段的認知結(jié)構(gòu)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我在課堂上充分運用一些有趣的軟件，如“金山畫王”、“畫筆”等，讓學(xué)生自己作一些認為美麗的圖畫，可以自己畫，也可以利用里面現(xiàn)成的一些圖片進行組合和加工，形成一些好看的圖畫。作品做好后，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拿謱懺诋嬌夏?？這時就要利用在前面學(xué)習(xí)的漢字輸入法了，然后我指導(dǎo)學(xué)生給自己的畫起上名字，也把自己的名字寫上?？粗环利悇尤说膱D畫，同學(xué)們非常高興，對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識，提高了自信心，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

三、走下“神壇”，落實主體

曾幾何時，“神壇”——三尺講臺被教師長期獨霸一方，成為教師個人的舞臺?？v然這三尺講臺上的表演再精彩，學(xué)生也有看膩的時候，因為站在這個舞臺上的，總是那張“千年”不變的臉。為什么在課堂上老師永遠是主角，而學(xué)生只能當(dāng)配角？為什么三尺講臺讓老師獨舞，卻沒有學(xué)生的一席之地？難道在課堂上，學(xué)生們要做的就是跟著老師走，一切圍著課本轉(zhuǎn)？為什么不可以讓學(xué)生們自己或通過同伴互助“做、講、練、教”，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題呢？在信息技術(shù)教學(xué)中，我認為三尺講臺，不再是老師的個人舞臺，我們的教師應(yīng)主動從“神壇”走下來，有目的、有計劃地深入學(xué)生之中，駐足在學(xué)生的課桌旁。巧妙介入、耐心傾聽、敞開心扉、真誠對話、積極引導(dǎo)、熱心參與。在學(xué)生精神倦怠時給予激勵、在思維困惑時給予點撥、在理解偏差處給予糾正、在見解精彩處給予贊賞。時刻把學(xué)生的主體作用凸顯、落實，將“生進師退”、“學(xué)進教退”的理念真正落實到信息技術(shù)教學(xué)實踐中。

四、模擬競爭，感受成功

學(xué)習(xí)電子郵箱的申請、使用、管理后，開展“鴻雁傳書”比賽，給老師、家長、同學(xué)、遠方的親人、災(zāi)區(qū)的孩子們發(fā)一些電子郵件。學(xué)會畫圖后比賽畫生活中常見的平面圖形。登錄“江蘇省中初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)”進入“我的空間”比發(fā)表日志。學(xué)習(xí)PowerPoint操作后，開展創(chuàng)作演示文稿比賽，將全班4人為一組，分成幾組，經(jīng)過討論創(chuàng)作主題、查閱資料、實地拍攝、制作整合、美化作品等過程，每組同學(xué)不甘落后、凝心聚力、合作交流，共享成功。體驗了勝利的喜悅，體會到信息技術(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)上得到了極大的滿足快樂，在公平的競爭中學(xué)會了合作，交流，勝不驕，敗不餒。

五、引導(dǎo)教育，迷途知返

初中生年齡尚小，好奇心強，求知欲濃，分辨力低，自制力差，往往被網(wǎng)絡(luò)上虛無縹緲、神乎其神的東西所吸引。如若缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會在網(wǎng)絡(luò)中“迷航”。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生意識到健康、文明、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)的重要性。在學(xué)校建立班級QQ群，將每天的通知、交流、作業(yè)、以及師生在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上的困惑上傳，讓大家共同解決。同時鼓勵學(xué)生將自己的小發(fā)明、小論文、小心得，金點子、學(xué)習(xí)方法等好的教學(xué)資源，上傳共享。我還鼓勵學(xué)生登錄一些系統(tǒng)平臺去學(xué)習(xí)，查詢一些好的網(wǎng)站上的信息，瀏覽一些好的網(wǎng)頁的信息等。孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的信息意識和健康、安全、文明的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，做到迷途知返。