羅清紅
數(shù)據(jù),在一些人眼中,往往帶有很濃重的阿拉伯?dāng)?shù)字色彩,它與溫情似乎不怎么搭界,更不要說與教育扯上關(guān)系。近來,在教育領(lǐng)域,大家也漸漸熱衷于談?wù)摂?shù)據(jù),可惜,關(guān)鍵詞好像主要還停留在“考分與升學(xué)率”上。如果說,數(shù)據(jù)除了大家能明白的純數(shù)字外,還包括形如文本、表格、圖像、語音、視頻及影像等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化伴隨式成長數(shù)據(jù),它們與結(jié)構(gòu)化數(shù)字一道統(tǒng)稱為“大數(shù)據(jù)”。這樣的“大數(shù)據(jù)”可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過程的描述,實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體成長的畫像,你還能說,它只會(huì)停留在對(duì)成績分?jǐn)?shù)的刻畫上嗎?
在成都某高校,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)出寢室刷卡行為的數(shù)據(jù)記錄,就可以分析出學(xué)生生活是“規(guī)律型”還是“過宅型”。研究表明,這兩種生活類型與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在著高度的相關(guān)性:“規(guī)律型”的孩子學(xué)業(yè)成績往往較好,“過宅型”的孩子成績往往較差,且伴隨有交友困難的孤獨(dú)傾向。該高校通過大數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)分析,將預(yù)警信息精確指向?qū)W生個(gè)體,輔導(dǎo)員獲取預(yù)警信息后,曾多次及時(shí)地找學(xué)生談話談心,成功化解了學(xué)生心中的郁結(jié),防止不測(cè)事件的發(fā)生。有了數(shù)據(jù)的“聲音”,讓管理前置成為可能,這樣的“大數(shù)據(jù)”,你能說它沒有溫情嗎?
任何人的“過激”行為,一定存在著“萌芽期” “潛伏期” “發(fā)展期”和“爆發(fā)期”。當(dāng)“火警警報(bào)”拉響,“實(shí)質(zhì)性傷害”將會(huì)無可避免,此時(shí)無論多么完美的“滅火”,都會(huì)留下抹不去的“陰影”。
“痛定思痛”,當(dāng)數(shù)據(jù)收集已不再是學(xué)校的障礙時(shí),請(qǐng)別再只用教師的感性去模糊事實(shí)真相。因?yàn)椋呛苡锌赡艹蔀榻逃暮诙?。管理的黑箱,處在一片原始的“無數(shù)據(jù)”時(shí)代,連“小數(shù)據(jù)時(shí)代”都算不上,何來溫情可言!正如大數(shù)據(jù)之父——舍恩伯格先生所言,我們欠著對(duì)孩子們的一個(gè)承諾,是該用“大數(shù)據(jù)”去關(guān)愛每一個(gè)孩子的時(shí)候了。
當(dāng)今教育,一切致力于“大數(shù)據(jù)”的收集行為,必將為教師和學(xué)生的準(zhǔn)確畫像提供強(qiáng)力支撐。誠如此,我們終將徹底打開基礎(chǔ)教育的黑匣子,除此之外,好像我們別無他法。
為今之計(jì),我們是否可以在孩子們成長的過程中,更加關(guān)注那些伴隨式數(shù)據(jù),譬如,課堂上的焦慮表現(xiàn),活動(dòng)中的異常情況,社交媒體上的心跡表露,對(duì)某些詞語搜索頻次的突然加大,對(duì)電子讀物上某些關(guān)鍵詞的頻繁回觀、不停涂抹與多次點(diǎn)擊,作業(yè)書寫凌亂潦草等信息數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)心境,大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的聚合,可以涌現(xiàn)出學(xué)生心情的“真實(shí)場(chǎng)景”。以心換心,模擬出的“真實(shí)場(chǎng)景”必然催生管理前移,讓花朵嬌艷綻放,這才是智慧的教育,溫情的教育。