竇淑媛

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中。將信息技術(shù)應(yīng)用融入到思想政治教育教學(xué)中，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，本文主要對(duì)如何在思想政治教育中更有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；思想政治；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）05-0089-02

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中也逐步滲透。思想政治教育課程開設(shè)的本質(zhì)意義，在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而三觀的有效形成對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及后期的發(fā)展都有著重要的影響，由此就可以看出思想政治教育的重要性。如果將信息技術(shù)有效應(yīng)用于思想政治教育，一定能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的不斷提高。

在思想政治教育教學(xué)中融入信息技術(shù)的意義

當(dāng)前將信息技術(shù)融入到思想政治教育教學(xué)中是教育系統(tǒng)進(jìn)行改革的一個(gè)重要部分，這種教學(xué)方式主要就是將信息技術(shù)融入到思政課程的教學(xué)過程之中，并通過這種方式，有效地將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分凸顯出來。將信息技術(shù)在實(shí)際的課程教學(xué)中進(jìn)行充分利用和融入，其本質(zhì)目的就在于提高思政類課程的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力以及探究能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前信息技術(shù)在思想政治教育應(yīng)用中存在的問題

1. 教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中缺乏自我反思

隨著思想政治課程的改革以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在思想政治教育過程中得到了一定應(yīng)用。如教學(xué)課件、音頻視頻素材的廣泛使用，使得許多思想政治教師在教學(xué)過程中感覺教學(xué)變得非常簡單。因而一定程度上輕視了思想政治教育，甚至部分教師在教學(xué)過程中，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載一些現(xiàn)成的教學(xué)模板，同樣的模板可以連用幾年。許多教師滿足于現(xiàn)有的理論知識(shí)、教學(xué)素材與方式方法等，但事實(shí)上，思想政治知識(shí)也在不斷地豐富發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，如果沒有意識(shí)到這些理論知識(shí)以及素材與實(shí)際已經(jīng)出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，還不及時(shí)更新自己的知識(shí)與素材，就需要在教學(xué)過程中進(jìn)行深刻地反思了。

2. 教學(xué)內(nèi)容仍有一定局限性

思想政治教育教學(xué)過程中雖然有了信息技術(shù)的融入，但是許多教師在教學(xué)過程中仍然將內(nèi)容局限于教材，沒有進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容延伸，課堂教學(xué)過程中采用的案例同樣也是以教材中的例子為主。這種教學(xué)方法表面上看來，采用了信息技術(shù)，似乎是教學(xué)模式的更新，但實(shí)際上由于教學(xué)內(nèi)容的局限性和較弱的時(shí)效性，實(shí)際教學(xué)效果仍然較差。而且教材中的大多數(shù)例子都側(cè)重于道德楷模、道德榜樣等，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離較大。這種局限性的教學(xué)內(nèi)容仍然是以應(yīng)試教育為主，并沒有真正地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有無限延展的優(yōu)勢，對(duì)思想政治教學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮較小。

3. 課堂教學(xué)過程缺乏足夠的互動(dòng)

思想政治教育過程中由于信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂信息量較大，一些教師為了保證課堂中關(guān)鍵知識(shí)的講解，教學(xué)速度較快，甚至將課件進(jìn)行快速播放，學(xué)生的思考時(shí)間就所剩無幾。同時(shí)，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師之間如果沒有進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受教學(xué)知識(shí)，其本質(zhì)還是灌輸式的教學(xué)。由于教師和學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，實(shí)際教學(xué)目的并沒有達(dá)到，即使接受過思想政治教育的學(xué)生，仍然有較大比例的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題和解決問題。甚至缺乏愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，不善做事、不會(huì)做人。這很大程度上都是由于教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，思想政治教育也只是發(fā)揮了教書的作用，育人效果尚未達(dá)到。

思想政治教育中信息技術(shù)應(yīng)用的對(duì)策分析

1. 不斷強(qiáng)化思想政治教師的反思意識(shí)

教師在思想政治教育中應(yīng)用信息技術(shù)，要不斷進(jìn)行反思。比如反思自身的綜合素質(zhì)是否能勝任思想政治教育工作，對(duì)于信息時(shí)代快速涌現(xiàn)的新工具、新方法和新內(nèi)容是否能適應(yīng)并為己所用，教學(xué)內(nèi)容是否符合時(shí)代的要求、適應(yīng)學(xué)生的需求，教學(xué)過程中是否真實(shí)表達(dá)自身的想法等。通過教師的教學(xué)反思，逐步讓教師認(rèn)識(shí)自身的不足，從而豐富自身的理論知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)特別是信息技術(shù)水平。依靠豐富的理論知識(shí)，不斷更新信息技術(shù)應(yīng)用能力，保證思想政治教育過程中的融會(huì)貫通，使得課堂教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知，跟上時(shí)代節(jié)拍；不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師要敢于面對(duì)和改進(jìn)自己的偏差、錯(cuò)誤，不斷提高業(yè)務(wù)能力，在反思中提高自我，進(jìn)而能夠更加客觀地完成信息技術(shù)支持下的思想政治教育活動(dòng)。

2. 充分利用信息技術(shù)，豐富思想政治教育中的案例

在思想政治教育中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能將相關(guān)的知識(shí)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過系統(tǒng)化的框架設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，思想政治教育過程中能夠充分地利用信息技術(shù)獲得更多的典型案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀地認(rèn)知這個(gè)世界。

比如，在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育過程中，教材上存在的案例主要以成功人士的成長經(jīng)歷為主，更多的是偏重于正面的教育。但事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中存在很多反面案例，社會(huì)上有反面案例的存在，一定程度上反映出實(shí)際的思想政治教育還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師可從“馬加爵殺人事件”“藥家鑫事件”等影響較大、轟動(dòng)一時(shí)的案例中選擇出一些作為反面教材，這樣在思想政治教育中保證正面教材和反面教材的配合，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。利用信息技術(shù)可搜索到最新最全的可用信息，而且可以采用新聞報(bào)道、訪談實(shí)錄、案情回顧等不同形式呈現(xiàn)出來，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生思考。根據(jù)這一反面案例，教師和學(xué)生還可以在課堂上對(duì)整個(gè)事件就個(gè)人的看法進(jìn)行交流互動(dòng)，以此提高教學(xué)效果。

3. 以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效地結(jié)合，這樣才能保證課件的適用性。在實(shí)際使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須注意實(shí)際的課堂教學(xué)形式，在貼近教材內(nèi)容的前提下以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行適當(dāng)拓展。例如，在講授有關(guān)堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過程中，盡管書本中提供了許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也很有力，但學(xué)生總有三分懷疑。這時(shí)作為教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，查找整理改革開放30多年來我國各方面實(shí)際變化的圖文數(shù)據(jù)，如收入、生活水平和教育醫(yī)療條件。還比如98抗洪搶險(xiǎn)、5.12大地震、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的相關(guān)圖文與視頻材料，并進(jìn)行展示交流。這樣學(xué)生的懷疑大大減少，政治教學(xué)的可信度提高了，學(xué)生通過自主探索對(duì)事物的本質(zhì)就有了正確的理解。

利用信息技術(shù)有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、聲音、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳遞給學(xué)生，從而為學(xué)生營造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了思想政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。雖然當(dāng)前信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中還存在一些問題，不過相信通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，隨著新課改的推動(dòng)以及信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用，在未來的思想政治教育中，信息技術(shù)一定能夠得到更有效的應(yīng)用。

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（作者單位：南京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）