蔡紅

〔關(guān)鍵詞〕離家出走；親子關(guān)系；伙伴關(guān)系；溝通渠道；家庭環(huán)境

三天端午假期過去，晨會(huì)課上，班主任發(fā)現(xiàn)劉嶺（化名）沒有到校，與家長(zhǎng)也聯(lián)系不上，他媽媽賣早點(diǎn)，早晨要忙到九點(diǎn)多才有空。九點(diǎn)多電話聯(lián)系上了，班主任說：“早晨，奶奶把孩子送到校門口就走了?！睕]想到劉嶺沒有進(jìn)校門，把書包扔在對(duì)面小區(qū)居民樓內(nèi)，獨(dú)自走了。老師猜想劉嶺可能是逃學(xué)，因?yàn)樗郧坝羞^類似行為。書包被居民送到社區(qū)派出所，內(nèi)有一份類似遺書的便條，民警通知了家長(zhǎng)和學(xué)校。學(xué)校派老師和該生家人四處找尋未果。晚九點(diǎn)多，一位騎行的路人在郊外發(fā)現(xiàn)了劉嶺，撥打了微信上留下的電話號(hào)碼，通知老師把劉嶺接回了家。

劉嶺，身材中等，不胖不瘦，臉上常掛著笑意，各科學(xué)習(xí)成績(jī)均不理想。

一、離家出走的原因

我與劉嶺相對(duì)而坐。我開門見山地說：“聊聊那天你出走的事，好嗎？”

劉嶺表現(xiàn)出不置可否的神情。

我繼續(xù)說：“那天早晨，奶奶送你到學(xué)校門口，你為什么不進(jìn)學(xué)校呢？”

劉嶺并不像有的孩子或不答或顧左右而言他，他迎著我的問題毫不掩飾地答道：“放假前，我就想好了，就想一走了之?！?/p>

“怎么會(huì)有這種想法呢？”

“這樣就沒人打我罵我煩我欺負(fù)我了！”

“誰(shuí)這樣對(duì)待你？”

“在家里，我爸打游戲，輸了就打我罵我，輸了錢就借錢，人家來(lái)討錢，就從我媽那兒要錢，他們不開心，就拿我出氣?！?/p>

“你說你爸爸打你罵你，你媽有沒有呢？”

“我媽媽對(duì)我挺好的?！?/p>

“奶奶外公外婆對(duì)你怎么樣？”

“還好！”

“你爸爸常會(huì)因?yàn)槟男┦虑榇蚰懔R你？”

“看見我看電視，嫌吵，不讓我看；有時(shí)我勸他不要玩游戲了，他讓我滾?！?/p>

“那你呢？”

“我就只能出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)。我沒有什么朋友，有時(shí)還被人欺負(fù)。我通常一個(gè)人待在家里。”

“一個(gè)人待在家里，做什么呢？”

“看電視或QQ聊天?！?/p>

“喜歡看什么節(jié)目？”

“《野外生存》?！?/p>

“為什么喜歡看這個(gè)節(jié)目？”

“我想，我一個(gè)人出去，如果知道怎樣在野外生存，像怎樣用石頭點(diǎn)火，在森林里怎樣找到吃的，怎樣走出沙漠，對(duì)我可能有用。”

“你常想著一個(gè)人出去嗎？”

“是的，我爸常攆我走，我總得想著一個(gè)人活下去的辦法?！?/p>

“在學(xué)校有人欺負(fù)你嗎？”

“小徐，從一年級(jí)開始就常打我?！?/p>

“他為什么打你，能說得詳細(xì)點(diǎn)嗎？”

“比如，早晨他無(wú)緣無(wú)故罵我一句，我回他一句，他就打我一拳，有時(shí)把我課桌上的東西扔到地上，其他同學(xué)還會(huì)踩在我的本子上?！?/p>

“你的意思是，小徐欺負(fù)你時(shí)，同學(xué)中沒人幫你，是嗎？”

“是的?！?/p>

“那老師呢？”

“一二年級(jí)時(shí)，我告訴老師，老師批評(píng)過他，但他還是一直這么對(duì)我，他的朋友在小區(qū)里也欺負(fù)我?！?/p>

“他和你居住在一個(gè)小區(qū)？”

“不住在一個(gè)小區(qū)?！?/p>

“家里爸爸常打罵你，同學(xué)小徐常欺負(fù)你，是你這次離家出走的原因？”

“嗯，我想一個(gè)人待著，沒人煩我?！?/p>

【思考與分析】父親對(duì)待劉嶺的方式，嚴(yán)重傷害了他，是他出走的主因；同學(xué)小徐欺負(fù)他，也給他造成了傷害。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子心理健康成長(zhǎng)的第一任教師。家庭的教養(yǎng)方式、親子關(guān)系無(wú)不影響著孩子的心理成長(zhǎng)。孩子的心理能否健康發(fā)展，或多或少都與家庭因素有關(guān)。學(xué)校心理健康教育只有和家庭心理健康教育形成合力，才能真正促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

二、我不后悔

“你那天幸運(yùn)地遇到了一位好心人，幫你聯(lián)系到老師。你有沒有想到，萬(wàn)一遇到壞人呢？”

“我口袋里準(zhǔn)備了幾塊尖利的石塊，遇到壞人我就投石塊。在樹林旁看到人，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走開?！?/p>

“哦，你采取了一定的防身措施。你那天餓嗎？”

“不餓！”

“早晨吃飯了嗎？”

“沒吃。”

“中飯呢？”

“沒吃?！?/p>

“一整天沒有吃東西？”

“后來(lái)晚上回到家吃了一碗面。”

“你說，放假前就想著離開家，那你就沒有準(zhǔn)備些東西嗎？”

“沒有?！?/p>

“一整天沒吃東西，如果沒有老師接你回家，第二天你怎么辦？”

“我還能怎么辦？走到樹林里找些吃的。”

“如果找不到吃的，你會(huì)不會(huì)想到回家？”

“不想回家。”

“老師是這么想的，你爸爸打你、罵你是不對(duì)的，但他是你父親，是給了你生命的人，他內(nèi)心一定是愛你的，只不過他不知道如何去愛你，如何與你溝通交流，是不是？”

“我又不想來(lái)到這世上，來(lái)到這世上他又對(duì)我不好，我只能自生自滅?！?/p>

“你沒想到，因?yàn)槟愕某鲎?，你家人?huì)很著急嗎？”

“反正他常攆我走，我就走唄?！?/p>

“那你沒想到媽媽嗎，她很愛你?！?/p>

“我媽媽在銀行里有幾萬(wàn)塊錢，她說是給我準(zhǔn)備的。我走了，她老了可以用這筆錢來(lái)養(yǎng)老，她有養(yǎng)老金，她還可以領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子?！?/p>

“這是你的想法。她含辛茹苦地養(yǎng)大你，你一走了之，我想她一定很傷心?！?/p>

劉嶺陷入沉思。

【思考與分析】劉嶺的父親心情煩悶時(shí)，拿兒子出氣，劉嶺無(wú)法靠自身的力量去改變他的父親。在學(xué)校里，他常被同學(xué)欺負(fù)。在雙重壓力下，他選擇了逃離，幻想著去一個(gè)不與外人接觸的世界。這讓我震驚。一個(gè)十二歲的孩子，內(nèi)心承受著多少委屈和痛苦！

每一個(gè)人都不是他自己要出生的，父母使他們偶然來(lái)到這個(gè)世界，來(lái)到一個(gè)他們自己無(wú)法選擇的家庭，有了一對(duì)永遠(yuǎn)不能變換的父母。做父母的有責(zé)任更有義務(wù)愛自己的孩子。劉嶺是一個(gè)因家庭問題過早成熟的孩子，小小年紀(jì)，已想到日后母親生活養(yǎng)老的問題，說明他是一個(gè)能為他人著想的孩子。另外，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響也是巨大的，營(yíng)造一個(gè)良好的同伴群體關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康將起著不可忽視的作用。

【對(duì)策與建議】與劉嶺交談后，我把他的情況與班主任和科任教師做了溝通，一方面，希望老師對(duì)班級(jí)攻擊性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們扮演挨打者，體驗(yàn)被人欺負(fù)的滋味，從而減少其欺負(fù)弱小同學(xué)的行為，并讓班干部監(jiān)管，一旦發(fā)現(xiàn)小徐對(duì)劉嶺有傷害傾向，立刻予以制止。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)條件幫助劉嶺建立同伴關(guān)系，獲得友誼。另一方面，通過班主任聯(lián)系劉嶺的父母，與他們交流孩子的情況，嘗試轉(zhuǎn)變他爸爸對(duì)待孩子的方式，改善親子關(guān)系。

三、我不想好好學(xué)習(xí)

一周后，我約劉嶺再次溝通。

“上次我們有了一次深入交談，謝謝你對(duì)老師的信任。我想知道，這周你的情況是否有改善？例如你爸爸對(duì)你的態(tài)度是否有所好轉(zhuǎn)？”

“沒有打罵我。”

“小徐有沒有欺負(fù)你？”

“沒有?！?/p>

“今天老師和你聊聊你個(gè)人學(xué)習(xí)情況。你對(duì)你的學(xué)習(xí)狀況滿意嗎？”

“不知道?！?/p>

“哦，聽說你的成績(jī)不太理想？”

“你有沒有想辦法改善你的學(xué)習(xí)狀態(tài)？”

“不想?！?/p>

“為什么？”

“不想讓他開心?！?/p>

“你指的他，是誰(shuí)呢？”

“我爸爸。”

“學(xué)習(xí)是你自己的事情，為什么會(huì)提到你爸爸呢？”

“我成績(jī)不好，他就生氣?！?/p>

“這是你不好好學(xué)習(xí)的原因？老師有點(diǎn)不明白，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)可能沒法升學(xué)，你怎么辦？”

“那就不上學(xué)?！?/p>

“等你長(zhǎng)大了，你需要自立，如果不上學(xué)，沒有學(xué)識(shí)，找不到工作，怎么養(yǎng)活你自己？”

“我很宅，等我長(zhǎng)大了，我租個(gè)小房子，靠畫插畫掙錢，吃盒飯就可以了。我喜歡插畫，特別是日本的插畫。我還加入了一個(gè)插畫群?！?/p>

“你喜歡插畫，老師很贊同，這是一個(gè)有趣的愛好。但作為職業(yè)，你還是需要專門的學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)？”

“到時(shí)再說?！?/p>

“孩子，學(xué)習(xí)是你個(gè)人的事，是不能用來(lái)報(bào)復(fù)的。初中不畢業(yè)，是很難找到工作的，你將無(wú)法自立?！?/p>

因?yàn)槭瞧谀?fù)習(xí)階段，我與劉嶺的交流暫時(shí)結(jié)束。

【思考與分析】影響劉嶺成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是來(lái)自家庭矛盾，家庭教育出了問題。只有建立良好的家庭人際關(guān)系，才能使孩子獲得安全感與歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)自尊、自信。

四、在問題家庭中成長(zhǎng)的孩子

應(yīng)班主任的邀請(qǐng)，劉嶺的母親來(lái)到學(xué)校，父親沒有來(lái)。我與孩子的母親面對(duì)面交流，目的是希望家長(zhǎng)了解孩子出走的真正原因，并希望家長(zhǎng)能主動(dòng)改善家庭環(huán)境和親子關(guān)系。

通過交流了解到，劉嶺家中有四人，父母、劉嶺和奶奶，居住在七十多平米的單元樓內(nèi)。父親工作兩班倒，在家喜歡玩游戲，或在麻將館賭錢，基本對(duì)家中事務(wù)不聞不問。母親每天夜里一點(diǎn)起床準(zhǔn)備早點(diǎn)，在菜市場(chǎng)賣早點(diǎn)，雙方老人幫忙，大概午后一點(diǎn)清理干凈，吃飯睡覺。夫妻感情淡漠。劉嶺早晨到媽媽的攤點(diǎn)上吃早點(diǎn)后上學(xué)，晚上奶奶來(lái)學(xué)校接他回家。家里兩間房，劉嶺與奶奶住一間。吃過晚飯，劉嶺寫作業(yè)或看電視，與家人交流較少，只有早晨去攤位吃早餐時(shí)，母親偶爾會(huì)問他作業(yè)完成情況、想吃些什么。孩子與父親的關(guān)系不好。他父親初中未畢業(yè)，是獨(dú)生子，一直與父母生活在一起，自己賺錢自己花。奶奶覺得兒子工作辛苦，家事基本是老人承擔(dān)。

【思考與分析】法國(guó)思想家盧梭曾說：“只要父母之間沒有親熱的感情，只要一家人的聚會(huì)不再感到生活的甜蜜，不良的道德就勢(shì)必來(lái)填補(bǔ)這些空缺了?！币虼耍蚱拗g的互敬互愛能使孩子沐浴在父母創(chuàng)設(shè)的家庭的溫暖與幸福之中。夫妻之間，祖輩與孩子、父母之間，孩子和家庭成員之間應(yīng)該多加強(qiáng)溝通，彼此都換位思考，用真心、真愛去經(jīng)營(yíng)家庭，創(chuàng)設(shè)溫馨的愛的港灣，呵護(hù)引導(dǎo)孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

父母的教養(yǎng)方式不同，會(huì)造成不同的家庭教育氛圍，對(duì)孩子的性格產(chǎn)生不同影響。劉嶺在專制型家庭中成長(zhǎng)，較易形成粗暴、執(zhí)拗或盲從、怯懦等性格特 征。同時(shí)，家長(zhǎng)的心理素質(zhì)與孩子的心理狀況密切相關(guān)，它直接影響著孩子的心理發(fā)展，父親不高興時(shí)對(duì)孩子惡語(yǔ)相向，甚至怒罵責(zé)打，這樣不良的心理狀況和消極行為都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響，劉嶺的心理問題和行為偏差都可以從家庭中找出一些直接或間接的根源。家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，更是主導(dǎo)教育，帶給孩子的影響深入骨髓，是任何學(xué)校及社會(huì)教育都替代不了的。家庭教育通過家庭環(huán)境氛圍及父母的言行，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在無(wú)形中塑造著孩子的人格與基本素質(zhì)。

【對(duì)策與建議】在與孩子母親交流溝通的過程中，我逐步幫助她樹立了正確的家庭教育觀念。每天主動(dòng)與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心需求，及時(shí)幫助孩子釋放不良情緒；細(xì)心地覺察孩子的進(jìn)步，每取得一小步的進(jìn)展，家長(zhǎng)都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要循循善誘，以理服人。

我與劉嶺母親商議，暑假期間，每周安排一天，讓孩子幫助她賣早點(diǎn)，與家人一起做事，讓他體驗(yàn)到母親的艱辛，共同勞動(dòng)能讓他融入家庭，而不僅僅是家庭的旁觀者。同時(shí)，希望他母親允許劉嶺犯錯(cuò)誤，按照心理學(xué)家桑代克的“嘗試—錯(cuò)誤”學(xué)說，孩子是在嘗試和探索世界的過程中，不斷修改自己的錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的。父母在面對(duì)孩子的無(wú)心之失時(shí)，要避免過多責(zé)備孩子，更不能對(duì)孩子說“真笨”等傷及孩子人格和自尊的話。很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)，正是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

希望加強(qiáng)家校雙向交流，協(xié)同配合，形成合力，促進(jìn)劉嶺的心理健康。

五、人活著的意義

再次與劉嶺相約，溝通的主要目的是改善劉嶺與家人的關(guān)系，使其體會(huì)到媽媽和奶奶的艱辛。然而劉嶺把我們間的談話漸漸引到生命的意義，劉嶺從他的角度堅(jiān)定地認(rèn)為，活著真的沒意思，別人的好與他無(wú)關(guān)！

下面是我和劉嶺部分談話實(shí)錄。

“你媽媽每天夜里一點(diǎn)就起床為賣早點(diǎn)做準(zhǔn)備，一直工作到午后一點(diǎn)，很辛苦呀！”

“還好吧，我奶奶和外公外婆都過來(lái)幫忙?！?/p>

“你試過嗎，半夜里起床，一直忙碌到午后一點(diǎn)?！?/p>

“我有時(shí)夜里睡不著，也起床到樓下，沒人，我就上下跑樓梯，也不累。”

“沒幫過媽媽吧？”

“沒有，我要上學(xué)?！?/p>

我轉(zhuǎn)移話題：“馬上放暑假了，如何安排你的假期生活？”

“在家里待著唄?！?/p>

“假期里，你早晨幾點(diǎn)起床？”

“下午一點(diǎn)多吧，他們回家把我吵醒了，就起來(lái)?！?/p>

“這么說，假期里，你不去媽媽的攤點(diǎn)吃早飯？那中飯呢？”

“他們做好飯叫我吃?！?/p>

“你和奶奶媽媽一起吃午飯？”

“我不高興吃，我媽媽就一直煩我。”

“我想那是媽媽關(guān)心你！”

“飯后呢？”

“我媽媽看會(huì)兒手機(jī)就睡覺了。”

“那你呢？”

“我上QQ聊天?！?/p>

“都和哪些人聊天？”

“有時(shí)是同學(xué)，有時(shí)是我加的群。”

“你自己加的群？”

“嗯，就是那種有共同愛好的群，有關(guān)畫插畫還有戶外生存。”

“除了聊天，還會(huì)做別的什么嗎？”

“有時(shí)看電視?！?/p>

“會(huì)安排時(shí)間寫暑假作業(yè)嗎？”

“現(xiàn)在沒作業(yè)，等發(fā)了作業(yè)會(huì)做的?！?/p>

“晚上通常幾點(diǎn)睡覺？”

“十一二點(diǎn)吧?！?/p>

“通常什么時(shí)候你和媽媽說說話呢？”

“中午她回來(lái)時(shí)，叫我吃飯，總是很煩。我不高興吃，她要煩我。我吃了她也煩我?！?/p>

“她會(huì)說什么呢？”

“說我這個(gè)不吃，那個(gè)吃得多。每天都這樣，我反正吃了就好唄?！?/p>

“你不喜歡媽媽關(guān)心你的方式？”

“不喜歡她煩我。管這管那，不按她的意思做，就沒完沒了。真沒意思，每天都重復(fù)，有什么意思？”

“你是說，每天重復(fù)做同樣的事，媽媽說同樣的話，是這個(gè)意思嗎？”

“關(guān)于你這個(gè)困惑，你愿意聽聽我的理解嗎？我們每個(gè)人的生活，形式上都是重復(fù)，不論這個(gè)人有多么出類拔萃或多么卑微，每天都要吃飯睡覺洗漱，大人要上班，孩子們要上學(xué)。但內(nèi)容卻大不一樣。譬如，你每天上學(xué)，但每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，每天會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和本領(lǐng)。你出生時(shí)只有幾斤重，到現(xiàn)在長(zhǎng)成小伙子，從不會(huì)說話到咿呀學(xué)語(yǔ)，現(xiàn)在已經(jīng)能流暢地表達(dá)自己的所思所想，是不是每天都在進(jìn)步成長(zhǎng)呢？”

“可是我覺得整天過得沒意思?！?/p>

“整日無(wú)所事事，虛度光陰，是會(huì)產(chǎn)生你這種想法的。老師建議你，把自己的假期生活安排一下，可以嗎？首先要像上學(xué)時(shí)一樣，按時(shí)起床，一日三餐按時(shí)吃，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，多看些書?？梢悦恐馨才乓惶烊傸c(diǎn)幫媽媽做些事情，把家里打掃一下，通過你的勞動(dòng)，給家人帶來(lái)方便，是不是有些成就感呢?！?/p>

征得劉嶺的同意，我與他一起制定了他的暑期計(jì)劃。

胡適在《人生有何意義》一文中說：“人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎樣生活。你若情愿把這六尺之軀葬送在白晝作夢(mèng)之上，那就是你這一生的意義。你若發(fā)憤振作起來(lái)，決心去尋求生命的意義，去創(chuàng)造自己的生命的意義，那么，你活一日便有一日的意義，做一事便添一事的意義，生命無(wú)窮，生命的意義也無(wú)窮了?？傊緵]有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點(diǎn)有意義的事……”我把這段話送給劉嶺，希望他能振作起來(lái)，去創(chuàng)造他生命的意義。

【思考與分析】劉嶺在家得不到想要的理解和溝通時(shí)，他退而有助于網(wǎng)絡(luò)聊天工具；學(xué)業(yè)成績(jī)差導(dǎo)致他面對(duì)同學(xué)的欺負(fù)，一味地退避。在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中，劉嶺得不到認(rèn)同感、成就感，他漸漸迷茫，活著有何意義？對(duì)活著失去了信念，應(yīng)該是他寫下遺書、離家出走的真正原因。

劉嶺看上去臉上總掛著笑容，好像沒有煩惱，其實(shí)不是這樣的，他只是不想讓別人看到他難過的一面。他貌似堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樵诶蠋熗瑢W(xué)看來(lái)，他總是微笑著面對(duì)同學(xué)的欺負(fù)、課代表的責(zé)罵，但事實(shí)上，他有著脆弱而又敏感的心靈，只是長(zhǎng)期的偽裝使得別人很難發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心深處的創(chuàng)傷。面對(duì)自己的問題，他茫然無(wú)措，只會(huì)躲在角落里慢慢任由傷口越裂越大。

【對(duì)策與建議】首先，幫助他改善同伴關(guān)系，好的同伴能相互幫助、共同進(jìn)步；同時(shí)改善親子關(guān)系，親子之間彼此學(xué)會(huì)相互理解和尊重。親子關(guān)系對(duì)他的健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用。

其次，不要把孩子的出走行為看成是嚴(yán)重問題，而要看作成長(zhǎng)問題和家庭關(guān)系問題。預(yù)防和干預(yù)的重點(diǎn)不僅是孩子，還有父母和孩子的關(guān)系，干預(yù)不應(yīng)以孩子不再出走為目標(biāo)，而是以改善孩子現(xiàn)實(shí)人際接觸、人際關(guān)系為目標(biāo)，可以為孩子提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，如參加夏令營(yíng)、外出旅游，參加社區(qū)暑期活動(dòng)等，讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)，增加孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，從而擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí)興趣范圍，充實(shí)孩子的假期生活。

另外，孩子的改變或接受家長(zhǎng)的建議需要一個(gè)過程。要求過高，反而會(huì)使孩子對(duì)家長(zhǎng)的過強(qiáng)控制產(chǎn)生更強(qiáng)烈的對(duì)抗。單純希望孩子改變是困難的，也是不公平的，即使有些改變也不會(huì)持久，只有家庭關(guān)系模式即父母關(guān)系、親子關(guān)系發(fā)生改變，也就是關(guān)系中的所有人都發(fā)生了改變，孩子的改變才會(huì)持久。

父母之間互相尊重接納，共同關(guān)心陪伴孩子，也共同尊重和接納孩子的一切，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，減少不良關(guān)系對(duì)孩子的刺激，盡量用理解、建議、商量的語(yǔ)氣與孩子交流溝通，才能使孩子把精力放到學(xué)習(xí)上，才能使孩子以健康的人格面對(duì)他的人生，才能使孩子感到生命的價(jià)值。

希望我與劉嶺的溝通交流，能引導(dǎo)他走出心理困境，幫助他成長(zhǎng)。同時(shí)，希望家長(zhǎng)樹立積極的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，尊重孩子的獨(dú)立人格，不斷改進(jìn)教育方式，自覺摒棄對(duì)孩子的專制行為，采用民主型的教育方式，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和自制自理能力。只有這樣，劉嶺的心理問題才能得到有效的改善。

（作者單位：江蘇省江陰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江陰，214432）

編輯/張 帆 終校/于 洪