侯孟

摘要：隨著我國經(jīng)濟逐漸發(fā)展和社會日益穩(wěn)定，人民對教育水平的追求也不斷的加強，語文作為我們國家的母語，它的教育水平一直是大家關注的重點，其中高職語文教程教學中的口語訓練強化策略研究也同時成為教育界的重點關心任務。在信息化的背景下，高職語文教程教學中的口語訓練遇到了一系列的問題，包括任課老師沒有重視口語訓練強化的策略研究、高職學生生源知識基礎薄弱質(zhì)量不高、缺少高質(zhì)量的教材及實踐內(nèi)容等，對這些問題的解決會幫助高職語文教程教學的口語訓練強化，同時對我國教育方向的確定也會有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高職語文教學；口語訓練；強化策略

自我國經(jīng)濟水平不斷上升，國民不僅對物質(zhì)有了一定的要求，同時對我國的高職教育水平要求也就在逐漸的提高。高職語文教程教學中的口語訓練強化也就成為教育水平提高的關鍵，高職語文教學中口語訓練所遇到的各種各樣問題也不容忽視。強化策略已成為必經(jīng)之路，所以高職語文教程教學中口語訓練強化應該首先得到教務部門的重視。本文就針對高職語文教程教學中的口語訓練強化方面進行一些簡單的探討，以求得到解決的方法和措施[1]。

一、高職語文教學中口語訓練強化遇到的問題

1、任課教師缺乏對口語訓練強化的策略研究。高職語文課程教學中口語強化的先行者一定是在與同學們朝夕相處的高職教師人員，教師的教學方法直接關系到口語教學。在競爭日漸激烈的社會背景下下，將口語強化訓練融入到高職語文課程教學中，是每一個任課老師應該首先做到的，可現(xiàn)實確實任課老師由于自身知識水平儲存不足就想要安于現(xiàn)在，只想自己省事省力省時。還有一些任課老師則是完全沒有注意到我們的社會已經(jīng)進入到了高速發(fā)展時代，這樣的忽視的最終結果就是教出來的學生不能適應社會的進步，當然這樣的學生也不會滿足社會對人才的需求。一旦這樣的事情發(fā)生直接會影響高職學校在社會的地位，更嚴重的后果就是部分中職學校遭到學生和家長們的淘汰。

2、高職學生生源知識基礎薄弱質(zhì)量不高。高職教育有兩個重要的方面，一個是在教師方面，另一方面就是高職學生。近年來，由于教育改革還有社會壓力等問題的存在，造成人們一些錯誤的觀念，高中畢業(yè)的學生被家長要求一定要繼續(xù)上大學，這就使學校高職減少了一定的學生來源，種種原因下，都造成了高職學生生源知識基礎薄弱和質(zhì)量不高。語文教育又是作為學習其它學科的基礎，但面對生源質(zhì)量不佳的問題，這就造成了高職語文教口語訓練強化的短板，成為不得不重視的問題。高職學生生源知識基礎薄弱和質(zhì)量不高直接會導致任課教師的口語教學進度難以進展和教學的內(nèi)容也會減少。

3、缺少高質(zhì)量的教材及實踐內(nèi)容。高職學生想要具備優(yōu)秀的口語素質(zhì)需要具備高質(zhì)量的教材作為輔助工具，同時口語訓練還需要通過實踐的鍛煉才能逐漸提高。我國的口語教育處于在一個緩慢發(fā)展的空間，因此高職教學中的口語教育暫時還缺少高質(zhì)量的口語教材，除了教材的問題外，口語訓練缺乏實踐也會造成高職學生得不到口語教育應該形成的能力。如果想要提升高職教學中的口語質(zhì)量，高質(zhì)量的教材和具體的口語實踐內(nèi)容是必不可少的。

二、高職語文教學中口語訓練強化的策略

1、促使任課老師重視口語在教學中的地位。為了解決任課老師對高職語文教學中口語強化訓練的忽視問題，教育部門和學校方面都應該采取一些相應的措施方法，尤其是任課老師自身也需要做出積極進步的行動。教育部及其有關部門需制定合理的高職學校語文教學口語訓練強化方案，方案的實行也需要有強有力的監(jiān)督部門配合強化訓練的推動。高職學校方面就應該針對教育部及其相關部門下達的高職語文口語強化訓練的方案作出具體的的行動。學校也應該給任課老師明確的指示與要求重視高職語文的口語強化訓練，同時校方應該給任課老師進行有關的指導與監(jiān)督，以確保任課老師能夠真正的認識到口語對學生將來的發(fā)展將會有促進作用，這些會幫助任課老師加強對口語強化訓練的重視程度。任課老師重視口語的訓練最終得益的依然是被教育的學生，培養(yǎng)出適合競爭激烈的社會中生存的高職畢業(yè)生，提高學生的素質(zhì)使學校的聲譽會更上一層樓。

2、加強對高職學生的科學知識教育。針對高職學生文化基礎知識參差不齊，知識結構不盡相同，這就需要高職學生強化自身的知識儲備。高職學生應盡快制定適合自身的學習計劃提高自身綜合素質(zhì)，特別是對學校實行口語強化訓練的指示應該抱以積極的態(tài)度去適應和了解學習。任課教師對高職學生應該采取因材施教的方法，不能可以為了教學進度的快速盲目教課，可以根據(jù)學生掌握知識的多少來合理組織口語教學內(nèi)容，任課教師也可以為學生講解口語在未來將帶來的益處，幫助學生增強對學習的熱情。加強高職學生的科學教育在一定程度上幫助減輕口語訓練強化帶來的困難。

3、加強教材建設和增加口語實踐訓練內(nèi)容。高職教學中的口語訓練針對教材與實踐的問題，高職學校應該通過其他現(xiàn)代化教學工具輔助口語教學，增加多樣性的口語學習內(nèi)容，以此來豐富單一的教學模式，同時也要讓學生接觸更多的與專業(yè)相關的案例來補充教材。加強教材建設的同時，也要讓高職學生增加口語實踐訓練內(nèi)容。高職語文教師在把握好課堂教學的基礎上，還要盡可能的爭取課外的學習陣地。教師鼓勵學生抓住課外活動對他們進行口語交際實踐訓練，大學生對課外活動比較感興趣，參與性強，能夠在不知不覺中提高口語交際能力，這將是高職學生提高他們口語交際能力的重要途徑[2]。

三、結語

高職語文教學中的口語訓練隨著時代的更迭與文明社會的進步，社會各界都應該主動思考高職語文教學中的口語訓練存在的各種問題，同時追根溯源的去解決問題?？傊?，想要在教育質(zhì)量不斷攀升的背景下對高職語文教學進行口語訓練的強化，就應該促使任課老師重視口語在教學中的意義、加強對高職學生的科學知識教育、加強教材建設和增加實踐訓練，同樣要學會利用現(xiàn)代化的科技手段完善自己的教學方式，以便更好的提高高職語文教學的口語訓練的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 陳花芳. 芻議以就業(yè)為導向的高職語文口語交際教學[J]. 才智，2014，（21）：54.

[2] 李繼憲. 高職語文口語交際教學整體設計舉要[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（7）：176-177.