幸興

摘要：小學(xué)語(yǔ)文滲透著德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生德育情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，那么小學(xué)生的德育情感培養(yǎng)的主要場(chǎng)所也就是課堂教學(xué)[1]。教孩子三年，就要為他們想三十年。在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教師所肩負(fù)的責(zé)任是其它學(xué)科教師無(wú)法比擬的。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中的德育因素，隱身發(fā)揮，加強(qiáng)師生之間的溝通，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合等，通過(guò)這些方法能夠有效地提高學(xué)生德育情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育；滲透；情感；思考

一、充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育因素

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，由于小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們很容易受興趣的影響，因此在編排教材時(shí)體現(xiàn)著時(shí)代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材有很多不同的版本，但是它們擁有著共同的教育目標(biāo)，教材中思想內(nèi)涵豐富、鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞、描繪出我國(guó)的大好山河等等。小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語(yǔ)文教材的意圖，小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好，將編寫(xiě)者的編排意圖充分領(lǐng)悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來(lái)，從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑[2]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將教材中的德育因素充分地挖掘出來(lái)，正確引導(dǎo)小學(xué)生的道德。

二、通過(guò)引申發(fā)揮進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中故事性文章很多，小學(xué)語(yǔ)文教師的目的不僅僅只是對(duì)這些故事進(jìn)行講述，還應(yīng)該將其故事中的思想引申發(fā)揮到學(xué)生的實(shí)際生活中。也就是說(shuō)，通過(guò)敘事性文章推理出其哲理，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟。例如，三年級(jí)語(yǔ)文中《螞蟻的救助》這一課，講述的是一個(gè)螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬重，也告訴人們應(yīng)該要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。通過(guò)對(duì)課文的講解，教師要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到里面所要表達(dá)的哲理，讓他們知道大自然中生命的偉大，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然[3]。教師要通過(guò)引申發(fā)揮，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)德育功能。

三、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感

小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往是由于各方面的原因：有的是因?yàn)榧彝ソ逃脑?，或者是因?yàn)橥瑢W(xué)之間的矛盾敵視，認(rèn)為教師和同學(xué)都不愿意跟他們交流溝通，所以希望引起大家的注意，往往采取過(guò)激的態(tài)度或者對(duì)抗的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，教師要能夠充分理解他們，不要放任不管，對(duì)這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感。在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好交流，共同來(lái)學(xué)習(xí)課本共同深入解讀課文內(nèi)容拉近師生之間的關(guān)系。

四、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來(lái)滲透德育

對(duì)于小學(xué)生而言，他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀的，對(duì)于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻明白時(shí)間一去不復(fù)返，但是只要和時(shí)間賽跑，就可以在有限的時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情。然后聯(lián)系實(shí)際，時(shí)間是不會(huì)停下來(lái)等你的，要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，不要白白浪費(fèi)光陰。班級(jí)中有些同學(xué)非常的懶惰，做事情拖拉，有些同學(xué)喜歡把事情留在以后才做，有的同學(xué)每天堅(jiān)持認(rèn)真讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)，有的同學(xué)除了做作業(yè)，什么也不干。

學(xué)生的不同態(tài)度也反映了他們的成績(jī)。而在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該將教材中珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑，才能做更多有意義的事情的道理，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們懂得珍惜時(shí)間，形成正確的時(shí)間觀念。

五、教學(xué)日常性活動(dòng)中的德育滲透

“教師即課程”。這不僅包含了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要性，更包含了教師對(duì)學(xué)生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影響。將教師的健康人格作為學(xué)科德育滲透的重要資源，可以說(shuō)教師的一言一行是最直接的課程資源?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)，教師在生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)[4]。作為一名語(yǔ)文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真至愛(ài)的人格力量去影響我們祖國(guó)的未來(lái)，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)

六、課堂訓(xùn)練，作業(yè)中的德育滲透

對(duì)學(xué)生的德育教育，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們必定要接觸一些作業(yè)、練習(xí)，其實(shí)這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。因此在選擇課后作業(yè)、閱讀材料時(shí)，要注意針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的材料，這樣才能使學(xué)生練有所用。教完《只有一個(gè)地球》這課，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護(hù)地球的重要性。作業(yè)一收回，我就感到了同學(xué)們的用心良苦。有的畫(huà)了一幅愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣傳畫(huà)，有的寫(xiě)了一首贊美地球媽媽的詩(shī)，有的寫(xiě)了一篇文章，當(dāng)我把他們的作業(yè)發(fā)下去讓他們互相學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們非?；钴S，最后竟情不自禁地唱起了《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌。這節(jié)課在同學(xué)們“地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子”的歌聲中結(jié)束。此后，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)個(gè)個(gè)都當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士，時(shí)時(shí)處處注意保護(hù)環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將德育中的新思想、新特征準(zhǔn)確把握住，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，這樣就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道德教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃小蘭.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].老區(qū)建設(shè)，2009（10）：64-65.

[2] 景慎釗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（10）：122.

[3] 陳建芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].學(xué)周刊，2011（32）：54.

[4] 高曉梅.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013（05）：130.