李成長

摘要：隨著教育改革的不斷深入和事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課標背景下的高中政治教育教學(xué)也取得了較好的成就。但縱觀國內(nèi)多數(shù)城市高中教學(xué)教育管理成效，仍然有少數(shù)學(xué)校存在較大問題。本文結(jié)合現(xiàn)代高中政治教學(xué)中存在的不足，提出相應(yīng)的解決對策，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標；高中政治；教學(xué)不足；策略

一、高中政治教學(xué)中仍然存在的不足之處

1、高中政治教學(xué)仍重理論。筆者對西南三個一線城市十三所高中進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，仍然有部分高中政治教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，政治教師在教學(xué)中強調(diào)死記硬背。這種傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式雖然在一定程度上實現(xiàn)課程知識的教育目的，讓學(xué)生形成一定政治意識，但是大部分教師在教學(xué)中忽視了政治教學(xué)的另外一個重要目的：即培養(yǎng)高中學(xué)生政治視野、能力及情感、對事物的態(tài)度及其正確的價值觀。因此，多數(shù)高中生在強壓下變得浮躁、憤世妒俗等負面情緒。致使學(xué)生產(chǎn)生這一問題主要有兩點：其一是因為高中學(xué)習(xí)階段由于高考壓力及家庭期望的原因，實行應(yīng)試教育的分數(shù)論英雄制度，導(dǎo)致家長、教師、學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)和成績上。其次是雖然新課改標準深化推進，但影響范圍僅涉及高中主要科目教師，對于政治學(xué)科教師則影響并不深遠，因此多數(shù)高中政治教師受到以往教學(xué)經(jīng)驗的影響，并不愿意接受新課標要求。這直接導(dǎo)致政治教學(xué)明顯存在封閉和專制的缺陷。且在課堂教學(xué)活動中，仍然以教師為重心，以教材和課堂為中心，學(xué)生直接成為接受知識的容器。受到傳統(tǒng)教學(xué)理論觀點的影響，政治教學(xué)中教師極少從學(xué)生現(xiàn)實生活中汲取典型的生活素材，導(dǎo)致課堂教學(xué)邏輯與生活邏輯嚴重脫離[1]。

2、缺乏靈活的教學(xué)方式。除了政治教學(xué)理念受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響外，還有教學(xué)方式及靈活度同樣能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分政治教師雖采用較好的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等，只關(guān)注課堂教學(xué)表面的良好氛圍，缺乏讓學(xué)生對深層思維進行鍛煉的空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收益較少。甚至部分教師在政治公開課及日常課堂教學(xué)中的教育方向并不相同，公開課上會精心設(shè)計教學(xué)方案和活動，充分調(diào)動學(xué)生上課積極性，使學(xué)生盡量從中獲取有益自身知識點。但在日常課堂教學(xué)中卻完全不一樣，對于日常課堂教學(xué)教師很少將精力側(cè)重于教學(xué)方案及教學(xué)活動的設(shè)計中，僅采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)。雖有部分教師重視讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，但是多以教材內(nèi)容為知識傳授載體，沒有對不合宜內(nèi)容進行調(diào)整和刪減。且教學(xué)方式過于教條，沒有結(jié)合教學(xué)實際狀況做出適當變通更改，導(dǎo)致學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)毫無熱情。還有部分教師直接采取讓課代表或?qū)W生自己學(xué)習(xí)的“放養(yǎng)式”，教師很少從旁協(xié)助。此方式雖會活躍課堂氣氛，但是學(xué)生卻沒從中學(xué)習(xí)到明確知識。

3、教學(xué)方式過于老套，內(nèi)容死板導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注學(xué)習(xí)。在多數(shù)高中學(xué)生甚至教師的認知當中，政治學(xué)科都是作為“不重要”科目存在的。且部分政治教師怕學(xué)生浪費主要科目的學(xué)習(xí)時間，都會在教學(xué)前查閱大量資料，將知識難點解決后直接告知學(xué)生，忽視學(xué)生好奇和探索心理。比如在講解“如何樹立正確的金錢觀”時，多數(shù)教師側(cè)重于讓學(xué)生了解錢使用度及淺顯的金錢觀念，卻不知道該如何樹立自身正確金錢觀念。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性降低，同時由于學(xué)生沒有參與到真理探索當中，極易導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣[2]。

二、針對高中政治教學(xué)中不足的解決對策

1、按照新課標教學(xué)要求改變教學(xué)的方式。新課標大力實施下高中政治教學(xué)需要緊跟課改要求，改良教學(xué)法中的不足，創(chuàng)新教學(xué)理念，并緊跟時代發(fā)展步伐。在政治課堂教學(xué)中需要具備實踐性和開放性，還須制定促進學(xué)生不斷進步的評價機制。在這個過程中，教師首先要做的就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，即教學(xué)圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心。由于政治教學(xué)主要傳授道德理想，其中涵蓋儒家、道家中庸思想，因此大部分教師堅持“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”觀念。因此會導(dǎo)致教師忽視了原則上的規(guī)劃道德教育，在一定程度上違反了道德認知得基本規(guī)律性。為將政治課堂教育與社會發(fā)展共同推進，要求教師在教學(xué)活動中引用學(xué)生身邊的素材相結(jié)合，選擇學(xué)生關(guān)注的社會話題作為貫穿整個課堂教學(xué)的主線，并讓學(xué)生以辯論或探討的形式進行學(xué)科闡釋。真正做到立足于生活的教學(xué)，擴寬學(xué)生政治視野。

2、豐富高中政治教學(xué)資源，并融合課標要求與地方發(fā)展規(guī)劃。由于高中政治教材內(nèi)容具有延緩特性，因此教師在政治課堂教學(xué)時需要結(jié)合教學(xué)主線引入最新案例，并結(jié)合地方發(fā)展特性擴大教學(xué)資源范圍，取材不局限于教材當中。教師在備課時應(yīng)該將教材中滯后性內(nèi)容刪除取締，根據(jù)學(xué)生實際情況開展具備時代性、與學(xué)生生活息息相關(guān)或具備地方文化發(fā)展特色的探求活動。對理論課程中較為抽象的概念，教師要采用情境教學(xué)方式為學(xué)生直觀展現(xiàn)概念原理，做到寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化下對所政治知識產(chǎn)生興趣。在教學(xué)前，教師以問題或完成任務(wù)的方式吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，并在布置任務(wù)后給予學(xué)生閱讀和自主探究的空間和時間。教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生將教材知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在獨立思考和交流探討中將問題和知識難點層層深入，從而完美解決任務(wù)。同時，教師要給予學(xué)生大膽提出疑問的空間，允許學(xué)生有不同見解，站在平等角度對學(xué)生提出的問題進行點撥。點撥時最宜采用多鼓勵的方式，避免打擊學(xué)生信心。既要肯定學(xué)生創(chuàng)新又要指出不足，還要對學(xué)生疑問進行全面解析，多鼓勵學(xué)生對知識點進行深究[3]。

3、樹立正確的政治教育教學(xué)價值觀。除上述兩點外，還需要教師樹立正確的政教價值觀念，用以確立一個去偽存真、破舊立新的標桿。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生政治敏感度，因此教師還須要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)提高，通過各種途徑豐富自身學(xué)識，開闊自己的視野。同時還要使政治教學(xué)不僅限于課堂當中，將教學(xué)空間擴展到學(xué)生休息及家庭中，以先進教學(xué)交流軟件拉近師生之間的關(guān)系，隨時與學(xué)生溝通。讓課堂教學(xué)以現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生發(fā)展需求，使得抽象的學(xué)科知識更加生活、邏輯清晰，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使得課堂教學(xué)效率不斷提高。

四、結(jié)語

由此可知，在新課標背景下的高中政治教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)效果停滯不前。因此教師需根據(jù)新課標要求創(chuàng)新教學(xué)方式，以生活實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生加深對抽象概念的理解，擴展學(xué)生政治視野。

參考文獻

[1] 焦麗玲.當代體育科技2015年第5卷總目錄[J].當代體育科技，2015，（36）：257-302.

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[3] 賀健.新課標背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013，（06）：43-45+48.