梁秀山

摘要：作為學?；A單位，班級在學校教育管理過程中具有至關重要的作用。作為學校綜合管理中至關重要的部分，班級管理工作質量直接的影響學校管理視屏。作為班級領導者、組織者，班主任管理理念、文化修養(yǎng)等對學生發(fā)展具有非常重要的影響。本文對初中班主任管理工作中存在的問題作了分析，提出了初中班主任管理工作中以人為本的應用對策，為提升班級管理有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：初中；班主任；管理；以人為本；問題；對策

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1、班主任未關注到學生心理疏導。從目前來看，初中班主任在實際工作過程中對于學生心理疏導方面的關注度并不高，因此，很多班主任并不知道學生存在著心理問題。很多班主任雖然發(fā)現(xiàn)了學生在心理方面出現(xiàn)問題，往往只是得過且過，并沒有及時解決學生心理問題，不利學生塑造學生健康心理，不利于學生未來成長。由于一部分班主任在工作方面存在著疏忽往往容易出現(xiàn)教學事故，同時也并沒有考慮到學生過大的情緒波動，促使班級管理存在著潛在性威脅。[1]

2、過于關注學生成績。傳統(tǒng)應試教育理念根深蒂固影響促使班主任更加關注學生學習成績方面的管理，甚至很多教師只關注到學生學習成績，忽視了學生學習以外的內容。一部分班主任教師在班級管理過程中只是關注成績較為優(yōu)秀的學生，對于成績較差的學生往往并沒有足夠的關注，漸漸促使學生在心理方面出現(xiàn)問題，不僅可能影響學生的學習成績，甚至會影響學生心理健康。

3、班級管理缺乏人性化。一部分初中班主任在班級管理過程中，往往由于管理上過于苛刻或者是過于嚴厲，促使班級管理缺乏人性化，一部分班主任更是片面認為，嚴苛化管理可能促使學生產(chǎn)生畏懼情緒，認為學生聽話就能夠更好管理。實際上，這樣的管理方式促使學生產(chǎn)生凝固思維，生活方式與學習方式上也過于死板，無法有效展現(xiàn)學生個性。過于嚴苛班級管理方式容易造成兩級分化，也就是聽話的學生愈加聽話，叛逆學生愈加叛逆，如果班主任只是想用嚴苛方式來管理班級，那么不利于學生未來學習與未來成長。[2]

二、初中班主任管理工作中以人為本對策分析

1、充分發(fā)揮初中班主任在管理工作中的能動作用。在班級管理過程中，班主任具有非常重要的作用。班主任在實際工作過程中，需要堅持立身言表，堅持“以人為本”的人本主義原則，充分發(fā)揮班主任能動性，提升班級管理有效性。班主任在實際工作過程中，需要明確自身肩負的中藥在惡人，重視自身在班級管理中的重要作用，通過人本化管理來尊重學生管理主體地位，同時不斷提升自身修養(yǎng)，樹立正確價值觀念，在班級管理過程中，需要有效處理突發(fā)性事件，通過有效處理方式來提升班級管理有效性。例如，班主任在班級管理過程中，有的學生可能出現(xiàn)突發(fā)性身體健康問題，學生往往非常慌張，班主任在其中需要發(fā)揮主導作用，保持冷靜的頭腦，及時穩(wěn)住班級中其他學生，通過有效的急救措施以及學生具體情況來進行處理，及時送往醫(yī)患或者是通知家長進行處理，針對不同問題，班主任需要采用不同的方式，但是班主任實際行動對學生都具有非常重要的影響。中學教育不僅需要教授學生文化知識，還需要培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念，這就對班主任綜合素養(yǎng)要求越來越高。[3]

2、充分發(fā)揮學生的主觀能動性。班主任在班級管理過程中，往往需要制定班級管理規(guī)章制度，班主任需要了解學生意見與建議，制定出符合學校管理工作制度的合理化、科學化班級管理工作制度，培養(yǎng)學生主人翁意識，促使學生更加自覺、更加主動遵守規(guī)章制度，提升班級管理水平，同時促使學生能夠積極參與到班級管理活動中，逐步提升學生綜合素質。為了能夠保障需要全面發(fā)展，班主任需要引導學生在主流美學發(fā)展基礎上促使學生能夠接受不同美學觀念，通過有效文化發(fā)展來提升學生綜合素質。中學教學往往是以文化教學為主，但是為了能夠促使學生全面發(fā)展，教師需要有效協(xié)調班級管理利弊，結合學生天性、學生行為等來逐步規(guī)范學生行為。例如，在中學班級管理過程中，學生儀容儀表問題是班主任需要關注的問題，中學階段的學生已經(jīng)具備獨立人格觀念以及獨立審美觀念，同時青春期促使學生還存在著逆反心理，這就需要班主任與學生有效互動，通過朋友身份相處，利用自身實際行動來有效引導學生，通過更加得體言談來潛移默化影響學生。

3、有效處理初中生錯誤。初中階段學生年齡相對較小，再加上大部分學生在家中都是獨生子女，往往是在家長的呵護下長大，這就促使學生在自尊心方面非常敏感，一些學生一旦犯錯卻沒有勇氣承認錯誤。班主任在班級管理過程中，往往需要處理學生存在的問題，班主任在了解學生實際情況下，結合學生性格特點來進行綜合考量，堅持“以人為本”的人本主義原則，通過鼓勵引導方式，盡可能避免批評指責方式，一部分教師在處理學生錯誤過程中，并沒有考慮到學生自尊心，只是直接批評，這就對學生成長受到影響，同時有可能促使學生形成錯誤價值觀念，不利于學生未來發(fā)展。例如，考試作弊是班級管理中非常常見的問題，同時也是初中階段學生較為常見問題，在問題處理過程中，班主任需要發(fā)揮自身重要作用，促使學生認識到作弊重要性，班主任在班級管理過程中，需要考慮到事情嚴重性，掌握尺度適中，避免夸大，這樣盡可能緩解學生心理負擔，通過人性化問題解決方式來提升班級管理有效性。

4、班主任需要注重與家長溝通聯(lián)系。班主任需要明確自身肩負的重要職責，通過與家長溝通聯(lián)系來有效開展班級管理工作。實際上，學生大部分時間和精力都投注在學校，通過與班主任溝通交流也是家長了解學生的重要方式，從目前來看，很多學生在學校里出現(xiàn)問題，究其原因，主要是由于學生在心態(tài)上出現(xiàn)問題，班主任也并沒有與家長溝通交流。初中班主任需要重視家長溝通交流，通過家長配合來形成合力，這樣能夠避免出現(xiàn)惡性事件，有利于提升班級管理有效性。[4]

三、結語

新課程改革促使初中階段不僅需要培養(yǎng)學生文化素質，還需要提升學生綜合能力。班主任在班級管理過程中，需要注重學生心理教育，促使學生塑造健全人格，將“以人為本”人本主義理念融入到初中班主任管理工作中，培養(yǎng)學生正確思想價值觀念，塑造學生優(yōu)良品質，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 徐萬蓮. 以人為本，創(chuàng)建特色班級——初中班主任工作策略探析[J]. 學生之友：下， 2012（1）：37-37.

[2] 張昌進. 基于“以人為本”前提之下初中班主任管理挑戰(zhàn)與對策[J]. 科研， 2016（7）：00274-00274.

[3] 何乃鉆. 以人為本在初中班主任班級管理中的應用[J]. 教育， 2016（2）：00282-00282.

[4] 趙晶晶. 初中班主任班級管理中"以人為本"理念的應用[J]. 課程教育研究， 2016（13）：21-22.