邵麗

摘要：小學語文閱讀教育是閱讀教育之中的關鍵組成成分。老師們在小學語文閱讀教育之上，培育學生的創(chuàng)造性想法，可以引發(fā)學生對學習的興趣，培育學生的創(chuàng)新思維，提升學生的閱讀興趣。所以，老師結合自己豐富的教學閱歷，在營造和睦的課堂學習氛圍、培育學生的自主學習能力、發(fā)展學生的創(chuàng)造性想法、培育學生的探索想法等方面，具體探究了小學語文閱讀教育中培育學生創(chuàng)造性想法的方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

一、為什么要進行小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

小學語文閱讀教育實際上就是以閱讀為引子，讓學生運用對文字的聯想，用文字來思考體悟。因此用小學語文的閱讀教育來培育學生的創(chuàng)造性想法，就是由于小學語文閱讀教育所擁有的一些獨特的特點能夠有用地提升學生的創(chuàng)造性想法、對文字的辨析能力，在文字中學會更多的知識。詳細的特點包括以卜幾個方面：①小學語文的閱讀教育是一種以學生為主體的教學方式，在課上主要使學生讀書來實現教學目的，語文老師只是起到一個幫助和引路的作用，這種開放的學習方式對小學生創(chuàng)造性想法的發(fā)展和培育。②由于中文是小學生的母語，所以語文閱讀教育內容相比于數學英語等其他學科內容來說，更能夠輕易被小學生了解，從而更容易地去發(fā)展他們自己的創(chuàng)造性想法。③在小學生進行語文閱讀的時候，通過讀書能夠體會到一些思考和探究的方法，運用這種讀書方法，來發(fā)展自身的創(chuàng)造性想法。

二、構建民主、和諧的課堂氛圍

老師要想在小學語文閱讀教育中，培育學生的創(chuàng)造性想法，就需要建立一個自主、和睦的課堂教育氣氛，讓學生能夠在課程教育中，勇敢地表現出自己的想法，讓每一位學生都能夠積極踴躍地融入到課堂教育中來，敢于創(chuàng)造。老師作為學生接管知識的關鍵對象，首先要有愛人之心，能夠讓學生在一個輕松、愉悅的氛圍中學習，注意縮小學生和老師的陌生感，讓學生不排斥自己。然后，老師要明白尊重學生，相信學生的重要性，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的看法。例如，老師在閱讀教育中對學生問問題時，可以問學生：“你對于這個問題有什么想法嗎？”“誰能夠針對這個問題再補充一下？”來提高學生的學習興趣。而老師在對學生進行評價的時候，可以用“你的回答很好”“你的想法很獨特”等言語對學生進行鼓勵，使學生的學習自信心得到提高，讓學生能夠在課堂教育中，提出自己的看法，從而讓學生的學習成果顯著，培育學生的創(chuàng)造性想法。

三、在閱讀教育中運用圖文結合的方法

讓學生一邊閱讀課文，一邊用繪畫的方法體現出對文章內容的理解，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性想法。如人教版教材一年級下冊有一篇文章《春雨的色彩》，文章中說到了春雨是無色的、綠色的、紅色的、黃色的等等，在這時老師能夠對此提出問題：“學生們想一想春雨為什么是這種顏色的呢？除了文章中所舉的例子，誰還有其他不一樣的例子嗎？”還能夠讓學生們依照著自己眼中春雨的顏色，運用畫畫的方法表示出來，這樣能夠讓學生擁有很大的興趣去讀文章，并運用自己的創(chuàng)造性想法，運用引申的方法想象出春雨的顏色。又如閱讀課本中的文章《龜兔賽跑》時，老師可以讓學生把自己心里的丑烏龜和兔子的樣子畫在紙上，并與文章中的作對比，并向老師和學生講述自己眼里的烏龜和兔子所具有的獨特的造型，所以烏龜才能在賽跑中贏了兔子。這樣不但能夠讓學生的思維得到自由創(chuàng)新，讓自己的創(chuàng)造性想法能夠快速地發(fā)展，也使學生對學習的興趣得到很大的提升。

四、讓學生自主學習，養(yǎng)成學生的創(chuàng)造性思維

在小學語文閱讀教育工作中，老師采用直接的、無生機的閱讀教育工作理念，是不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的。老師在教育工作中只有將學生作為核心，讓學生變成學習的主動者，才能深度開發(fā)學生的潛能，行成學生的自由暢想的習慣。比如，在小學語文閱讀教育工作中，有這樣的閱課外擴展題：第一，請老師用粉筆畫出一個圓。接下來請老師向學生發(fā)起提問，面對這個圓，你們看出了什么？我根據該題的模式，對學生發(fā)起了提問。有些學生說：“這個圓和太陽一樣?！庇行W生說：“這個圓像番茄?！庇行W生說：“這個圓像月亮?！睂W生們在我的引導下，總共回想象出50個無一雷同的物體。甚至還有一位學生這樣起來：“我回想起了安徒生童話《海的女兒》在看到這個圓的時候，由一條美人魚變成的泡沫?！边@位學生可以透過現象，將以前讀過的小故事聯想在一起，彰顯出了一種特殊的聯想力。因此，老師在教育工作中培養(yǎng)學生們自主學習能力十分重要。故，老師要運用準確的方法式去引領學生們主動學習，進而養(yǎng)成的創(chuàng)造性思維能力。

五、養(yǎng)成學生閱讀文字時的想象力

在小學語文閱讀教育工作的進程中，必須要盡力養(yǎng)成學生的自由暢想的習慣，具體的方法是，在文字中隱藏幾句話，把這幾句話原本的地方留成空白。這樣下來，在學生進行閱讀的同時，空白地方的內容就需要他們去聯想了，根據這個進程來開發(fā)他們的創(chuàng)造性思想也是十分有用的。語文老師在留空白地方的時候，必須在內容的留白上，符合學生們的知識系統(tǒng)和能力狀況，不能設置得過難，使學生們不明白，也不可設置得過于容易，使學生們不必要去想象。在這樣的進程中，老師需要用合適的方式進行幫助和引導，讓學生把自己的日常綜合到閱讀之中。其他方面，也應該努力讓課堂氣氛營造得十分愉快，給學生一定的空間，激勵他們積極交流、互相討論。而且，老師也要和學生們多交流、多互動，進而建立學生和老師之間的友好關系，讓學生出現一些創(chuàng)造性思想的時候，首先想到要去跟老師說，在這樣的好的發(fā)展下，學生們的創(chuàng)造性思想以及表達水平都會有著十分顯著的提升。

總而言之，小學語文閱讀的教學工作能夠顯著提升學生的創(chuàng)造性思想，但是需要適當的教育工作方式和準確的教學機制進有效配合。形成學生們的創(chuàng)造性思維，會對學生以后的進步以及社會關于人才的需要都會產生積極的影響。

參考文獻

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