郭楠

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種新穎的教學(xué)模式。它旨在令學(xué)生通過自己的思考進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)，從而更好地獲得新知識。該教學(xué)模式在實(shí)踐中已經(jīng)得到越來越多教師的認(rèn)可。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師只對該種教學(xué)模式僅僅停留在表面，對于其真正意義并不能充分發(fā)揮。在本文中，筆者主要就高中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題及相關(guān)對策進(jìn)行論述，以便在日后的教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；小組合作；學(xué)習(xí)；問題；對策

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使教學(xué)過程脫離枯燥無味的課堂氛圍，令教學(xué)成果顯著提高。該教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中，運(yùn)用得尤為廣泛，深得廣大語文教師認(rèn)可。然而，部分教師一味地追求形式，卻忽略了該教學(xué)模式真正的意義。這樣一來，不僅不能夠促進(jìn)教學(xué)，還讓教學(xué)過程復(fù)雜化。本文中，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對于小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的突出問題進(jìn)行簡要論述，并提出相關(guān)對策。

一、高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

筆者通過長期的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式所存在的問題，主要源于學(xué)生與教師的配合上，學(xué)生的合作不主動(dòng)，學(xué)生的參與度也均衡，再加上教師只注重形式，沒有過多地注意到學(xué)生的配合狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)模式失去了原有的意義。

1、學(xué)生的合作不主動(dòng)。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生完全沒有脫離掉獨(dú)立思考的狀態(tài)，只顧著自己思考。該部分學(xué)生雖然是在進(jìn)行獨(dú)立思考，但是沒有與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與合作。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，與同學(xué)溝通。這樣，才能實(shí)現(xiàn)其“雙效”的教學(xué)效果。同學(xué)們的合作不主動(dòng)，使得該教學(xué)模式不能達(dá)到其應(yīng)有的效果。

2、學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)模式，增加了同學(xué)們語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，久而久之，同學(xué)們的表達(dá)能力得到了顯著提高，成績也得到了提升。然而，有極少部分的同學(xué)不能夠積極參與，他們習(xí)慣于做“聽眾”，很少發(fā)言。對于高中語文課堂而言，如果學(xué)生們只做“聽眾”，不做“講者”，那么，他們的語言表達(dá)能力，以及理解能力都不能夠得到較好的發(fā)展。

在講到《記念劉和珍君》一課時(shí)，筆者在組織學(xué)生們閱讀課文后，讓學(xué)生分組討論，并將問題布置給學(xué)生。在學(xué)生們討論的過程中，筆者觀察到，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極地討論，而有小部分學(xué)生只做“旁聽生”。待到課下，筆者對這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并告誡他們，應(yīng)當(dāng)積極地參與小組討論，這對他們的語言表達(dá)等能力有很大幫助。自此，在以后的小組討論中，該部分學(xué)生的態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)，與此同時(shí)，相關(guān)能力也得到提升。

二、高中語文課堂小組合作問題的解決對策

對于高中語文課堂而言，教師能夠積極地將小組合作的教學(xué)模式引入教學(xué)，是十分必要的。高中語文課堂需要活躍的氛圍，需要學(xué)生參與[1]。同時(shí)，小組合作模式能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多語言表達(dá)及思考的機(jī)會(huì)，令學(xué)生們雙向發(fā)展。然而，卻呈現(xiàn)出一些問題，下面，根據(jù)存在的問題，提出一些解決對策。

1、合理分組是前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組。筆者通常將學(xué)習(xí)成績優(yōu)等生、中等生及差等生分為一組。這樣一來，中等生與差等生能夠在優(yōu)等生的感染下進(jìn)行思考并討論。同時(shí)，他們會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)之間相互幫助，最后討論出完美答案。對于高中語文課堂而言，優(yōu)等生能夠在討論的過程中，幫助中等生及差等生糾正一些課文理解方面的錯(cuò)誤。這跟合理分組有著極大的關(guān)系。

2、為學(xué)生創(chuàng)建有效的合作模式。在這里，對于各小組的人數(shù)，筆者認(rèn)為，5～6人為最佳。同時(shí)，教師應(yīng)為每小組選出組長。討論完畢，教師讓組長將各個(gè)小組的答案進(jìn)行驗(yàn)收。每個(gè)小組的分工要明確。對于各個(gè)小組的答案，教師應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)或糾正。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通常在教授課文時(shí)使用，在組織同學(xué)們閱讀課文后，給學(xué)生布置問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力。在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不愿合作或缺乏合作學(xué)習(xí)的意識。因此，教師在教學(xué)中為學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)的意識是十分必要的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。這要求學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，言簡意賅。小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)成員能夠言簡意賅地表達(dá)出自己的想法，讓其他成員了解，從而進(jìn)行討論。其次，要培養(yǎng)學(xué)生競爭合作的能力，這里指的是，組內(nèi)合作以及組間競爭。這是小組合作學(xué)習(xí)最明顯的特征之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)找好切入點(diǎn)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。引導(dǎo)學(xué)生建立相互信任與團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使它們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。筆者通常給小組合作布置的問題，都有一定的難度，因此，這就需要學(xué)生收集資料。這也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)教授學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)收集資料，還可去圖書館借書查找。學(xué)生收集充分的資料，有助于小組討論時(shí)的更深入有據(jù)。

三、結(jié)語

合理運(yùn)用小組合作教學(xué)模式是十分必要的。在西方國家，該種教學(xué)模式很普遍。將該種教學(xué)模式納入高中語文課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，讓他們自己獲取教學(xué)內(nèi)容。相信在不久的將來，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠得到越來越多的教師與學(xué)生的認(rèn)可！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳娜. 談高中語文小組合作學(xué)習(xí)常見問題的應(yīng)對策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（05）：104.