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        構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的策略

        2017-05-19 07:57:12馬基桓
        未來英才 2017年7期
        關(guān)鍵詞:高效課堂初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

        馬基桓

        摘要:隨著現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展,新課程改革在初中教育中逐漸推廣并取得一定的成果。新課程改革不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念,還對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出新的要求。對于初中數(shù)學(xué)教育來說,建立高效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。本文簡要分析了當(dāng)前在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題,提出實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建優(yōu)化的有效措施,以期為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);高效課堂;現(xiàn)狀;策略

        對于初中數(shù)學(xué)教育來說,最主要的教學(xué)形式是課堂教學(xué),是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與學(xué)生培養(yǎng)的重要載體。所以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平上升,應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。就目前我國的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建來說,部分初中學(xué)校與教師已經(jīng)意識(shí)到高效課堂的重要性,但是在構(gòu)建過程中依舊存在許多問題,影響了高效課堂對于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮,所以應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行問題分析與不斷優(yōu)化[1]。

        一、當(dāng)前構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題

        當(dāng)前在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題是多方面的,主要包括教學(xué)與學(xué)習(xí)兩個(gè)角度。首先從教學(xué)方面說起,在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式中,教師是課堂的主體,而學(xué)生對于知識(shí)的吸收處于被動(dòng)接受的狀態(tài),在這樣的灌輸式教育當(dāng)中,教師和學(xué)生往往會(huì)形成管理與被管理的相處模式,學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,失去學(xué)習(xí)積極性。師生互動(dòng)的不足,導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。另外,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師的授課內(nèi)容主要是根據(jù)固定的教材大綱按部就班地進(jìn)行知識(shí)教授。在學(xué)生依靠教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,教師往往將知識(shí)內(nèi)容作為重點(diǎn),忽略了啟發(fā)式教育的重要性,沒有引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教育的課堂高效性難以實(shí)現(xiàn)[2]。

        從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看,當(dāng)前的課堂教學(xué)中,學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高,沒有自主學(xué)習(xí)與探索能力。并且由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性,部分基礎(chǔ)較差,難以把握課堂教學(xué)進(jìn)度與知識(shí)吸收的學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)自信心與積極性。

        二、實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建優(yōu)化的有效措施

        1、教學(xué)技巧的提高。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的,主要以領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系形式存在,這樣的關(guān)系難以適應(yīng)現(xiàn)代化的高效課堂建立的要求。只有當(dāng)教師與學(xué)生之間建立平等互信的關(guān)系,才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)共鳴。同時(shí),教師還要在課堂教學(xué)過程中,改變原本的枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué),讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。例如,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》這一課程的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行多種統(tǒng)計(jì)圖的觀察,并提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答自主探究,比如不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后就探究問題開展小組學(xué)習(xí)與討論,最后進(jìn)行總結(jié)。然后教師再進(jìn)行相關(guān)概念與知識(shí)的引入,實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂教學(xué)[3]。同時(shí)教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固與實(shí)際應(yīng)用。比如讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)的男女?dāng)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖制作。

        2、利用互動(dòng)情景創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的情景創(chuàng)建不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如果要做到學(xué)生與教師之間更加具有互動(dòng)氛圍,加強(qiáng)兩者之間的交流與探討,讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有積極主動(dòng)性,更加具有知識(shí)探究的欲望。可以采取改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式,在課堂上盡量減少知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)部分,轉(zhuǎn)而將課堂更多地交給學(xué)生,增加教師與學(xué)生知識(shí)探討與交流的時(shí)間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中提高知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這樣的做法也會(huì)使教師在進(jìn)行課程教授的時(shí)候更加輕松。

        例如,在初中數(shù)學(xué)課程中的《平行線》學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行平行線概念的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與延伸。首先,教師可利用多媒體技術(shù)對生活中的常見平行線類型進(jìn)行播出,例如軌道、跑道、電線以及雙杠等,進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。之后讓學(xué)生從生活中進(jìn)行更多的平行線的發(fā)現(xiàn),并就發(fā)現(xiàn)與同學(xué)、老師展開探討,自主總結(jié)平行線的特點(diǎn),并不斷進(jìn)行開拓性思考,最后進(jìn)行班級交流。通過這樣的方法,可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性[4]。

        3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與歸納。初中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,不僅要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解,還要具備知識(shí)問題解答以及知識(shí)識(shí)記應(yīng)用的能力。這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教學(xué)目的,也是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要方法。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與歸納。之后再要求學(xué)生進(jìn)行直角、鈍角以及銳角三種三角形的總線、平分線的繪制,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行位置觀察。接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行之前知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性完成。在學(xué)生的反思與歸納過程中,教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo),利用這種方法掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

        4、教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用。雖然實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)建的根本是轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的課堂地位,將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生,但是這并不意味著自主學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)保證自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位的體現(xiàn),進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與問題解決。另外,由于在高效課堂中,實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)與探討是十分必要的教學(xué)形式,但是教師一定要在這過程中做好監(jiān)督,避免小組學(xué)習(xí)流于形式。要主導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的有效表達(dá),促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率有效提高。另外,教師還要避免教學(xué)過程中對于教學(xué)模式多樣化的過度追求,認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式主要是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要手段。

        三、結(jié)語

        高效課堂對于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),具有重要的積極影響,所以,加強(qiáng)高效課堂建設(shè)是十分重要的。要做到這一點(diǎn),首先需要相關(guān)的學(xué)校與教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,并在實(shí)際教學(xué)中將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生,充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。同時(shí),教師還要注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生關(guān)系,從多角度多方面利用現(xiàn)有的環(huán)境與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)組織,從而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂構(gòu)建。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 崔娟芳.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂探究現(xiàn)狀調(diào)查及策略探討[D].陜西師范大學(xué),2014.

        [2] 張祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].成功(教育),2013,11:39.

        [3] 豐靜林.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,12:90+104.

        [4] 羅曉龍.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,14:85+87.

        [5] 鄭寶燕.利用“少教多學(xué)”教學(xué)策略構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2015,04:61-62.

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