黃炳榮

摘要：生活化教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)教育的一種常態(tài)化手段，越來越多的教師加強了對這種教學(xué)方法的關(guān)注和思考，并且不斷創(chuàng)新其在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用手段。本文簡要分析了生活化教學(xué)的內(nèi)涵以及其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所能起到的積極作用，然后探究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題不足，最后針對生活化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行了論述，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到一定參考作用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)手段；積極作用；問題不足；實踐手段

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)常識教學(xué)階段，大多數(shù)內(nèi)容都是比較簡單的，對于學(xué)生而言是完全可以理解的。但是從目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平并沒有達到預(yù)期，究其原因在于教學(xué)方法的局限，使得學(xué)生興趣低下，對數(shù)學(xué)知識的理解不夠深入和全面。導(dǎo)致小學(xué)生僅僅是掌握了數(shù)學(xué)知識的表面含義，并沒有理解其內(nèi)里實質(zhì)。所以，教師需要通過生活化的教學(xué)手段，從生活實際出發(fā)，通過不同的層面對數(shù)學(xué)知識展開多角度剖析，加強學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的理解，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、生活化教學(xué)手段及其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

1、生活化教學(xué)手段。所謂生活化教學(xué)手段，其實質(zhì)就是指利用生活案例、生活素材、生活實物等一切和學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的資源展開教學(xué)活動。比如將生活案例運用到教學(xué)中，就是利用與學(xué)生生活相關(guān)的一些案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種生活情境之下對數(shù)學(xué)知識和問題展開探討研究[1]。再比如利用生活實物進行教學(xué)，就是將生活中一些常見的實際物品引入到教學(xué)活動中，以此對數(shù)學(xué)知識進行表征和反映，加強學(xué)生的理解。

2、生活化教學(xué)手段對小學(xué)數(shù)學(xué)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然整體知識難度不高，但是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生而言，還是存在一定理解困難，若是單純依靠課堂口述講解，那么學(xué)生很容易知其然而不知其所以然。生活化的教學(xué)手段通過與學(xué)生生活相聯(lián)系的資源展開教學(xué)，首先可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新模式，可以讓學(xué)生喪失的興趣重新恢復(fù)，并且在教學(xué)中實現(xiàn)提升。其次，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行多角度展現(xiàn)，讓學(xué)生理解更加透徹。生活化的教學(xué)手段可以利用生活情境、生活實物等不同的手段對同一個知識點進行多角度展現(xiàn)，便于學(xué)生的認知[2]。最后，生活化教學(xué)手段可以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生在新穎的生活化手段中可以積極發(fā)揮自身思維，結(jié)合實際展開探究，對于提升其綜合數(shù)學(xué)水平意義重大。

3、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題不足。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，其存在的問題不足主要集中在教學(xué)方法這一方面，進而導(dǎo)致了一些其他的問題出現(xiàn)。首先，教學(xué)方法單一，尤其是對生活化這類較為開放的教學(xué)模式缺乏使用，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動陷于不斷重復(fù)和模式老套的不利局面中。在這一環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷降低，對于知識的理解也會產(chǎn)生障礙。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展，局限在書本教材之中，對學(xué)生不能起到提升作用。小學(xué)數(shù)學(xué)由于涉及的知識較為繁雜，并沒有形成明顯的體系，所以教師在教學(xué)容易局限在書本中，缺乏對其他素材資源的引入，進而不能實現(xiàn)學(xué)生能力水平的提升。最后，教學(xué)活動的互動性不足，教與學(xué)相互分離的情況比較明顯。教學(xué)活動本身可以分為教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個部分，這兩個部分經(jīng)由教師的導(dǎo)引在課堂上有機聯(lián)系統(tǒng)一起來，形成一個完整的活動[3]。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)活動更加偏向于教師的教，對于學(xué)生的學(xué)，教師關(guān)注不夠，在課堂上和學(xué)生的互動程度不高，不能及時掌握學(xué)生存在的疑難點，導(dǎo)致這些疑難點留到課后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。

二、生活化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1、利用生活化手段展開教學(xué)。要將生活化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，最直接的方式就是將生活化的手段引入教學(xué)中，由此展開教學(xué)活動。從當(dāng)前的實際情況來看，生活化的教學(xué)手段主要有生活情境構(gòu)建、生活案例導(dǎo)入、生活實物展示等多種不同的形式。因此在具體的教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，選擇對應(yīng)的手段展開教學(xué)。比如，在教學(xué)認識時間的相關(guān)知識時，教師就可以通過構(gòu)建生活情境的方式展開教學(xué)。

2、利用生活化素材拓展教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動局限在書本當(dāng)中，不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)。因此，教師可以在教學(xué)活動中對生活化素材進行應(yīng)用，實現(xiàn)書本內(nèi)容的拓展。比如，在教學(xué)長度單位認識的時候，教師先對書本上的單位含義和換算關(guān)系進行講解，讓學(xué)生明白米、厘米、毫米等單位之間的關(guān)系。然后在此基礎(chǔ)上，教師就可以利用生活素材對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生對長度單位有更加深入的認識。再比如在教學(xué)認識分數(shù)的時候，教師在對分數(shù)概念進行講解之后，就引入這樣一個生活化素材：媽媽給小明和小紅買了一塊蛋糕，給小明切了三分之一，又給小紅切了剩下的二分之一，小明感覺小紅比自己的多，于是要和小紅交換[4]。如果你是小紅，你會和小明交換嗎。學(xué)生在認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上，對三分之一和二分之一能夠形成大小關(guān)系的認識，于是大部分學(xué)生都說出不會換。這時教師可以拿出一張紙，讓學(xué)生上臺來實際切一切，看看究竟誰多誰少，如此就能讓學(xué)生一目了然大小關(guān)系，加深對分數(shù)的認識。

3、結(jié)合生活實際加強教學(xué)互動。小學(xué)數(shù)學(xué)需要將教與學(xué)兩個部分有機統(tǒng)一起來，提高教學(xué)活動的效果。對此，教師可以利用生活素材構(gòu)建討論會，讓學(xué)生圍繞某個主題展開討論，教師在該過程中和學(xué)生互動交流，分享意見看法，從而將教與學(xué)結(jié)合起來。比如，在教學(xué)四則混合運算的時候，教師可以設(shè)置這樣一個討論主題：生活中的四則運算。讓學(xué)生將自己在生活中遇到的運用了四則混合運算的事例講出來和大家分享，同時要清楚說明是如何運用四則混合運算解決問題的。通過這樣一個主題討論，學(xué)生就能聯(lián)系生活實際，并且在分享的過程中加強對四則混合運算的認知掌握。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有重要的作用，在實際教學(xué)中，教師要認識到當(dāng)前存在的問題，然后從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，通過生活手段、生活素材以及教學(xué)互動等渠道，強化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的整體水平。

參考文獻

[1] 梁紹玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，03：166-167.

[2] 金香紅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2012，08：75.

[3] 史明芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].課程教育研究，2014，17：168-169.

[4] 金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014，17：41.