周玲艷

（平陽縣懷溪曉坑中心學(xué)校）

【摘要】隨著教學(xué)改革工作的逐漸深入，初中英語教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生更多重視。教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生自主發(fā)展、社會參與及文化基礎(chǔ)方面的內(nèi)容進(jìn)行考慮，使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和健康的生活，對學(xué)生實踐創(chuàng)新等方面能力及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。下面對初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

隨著不同國家之間經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流的逐漸增多，人們對初中英語教學(xué)產(chǎn)生更多重視，教學(xué)過程中教師不僅需要對學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的掌握情況進(jìn)行關(guān)注，還需要對學(xué)生聽說讀寫等方面能力的培養(yǎng)及核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生重視，為“全面發(fā)展的人”及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。下面對初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以期為初中英語教學(xué)工作的開展提供一些可供參考的建議。

一、初中英語教學(xué)工作中存在的問題

（一）教學(xué)擴(kuò)展延伸及實踐活動較少

初中英語教師對教學(xué)效率較為看重，對擴(kuò)展延伸及實踐方面的內(nèi)容有所忽視，傳統(tǒng)教學(xué)工作中學(xué)生是信息被動的接收者，機(jī)械灌輸式的教學(xué)方法無法使學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣和積極性，并且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)較為不利。

（二）教學(xué)互動及創(chuàng)新方面有所不足

為了對學(xué)生英語語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際交際活動中，對其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，教師需要對學(xué)生理解能力及語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，與學(xué)生進(jìn)行更多互動交流。但是在實際教學(xué)工作中“啞巴英語”的情況并不罕見，機(jī)械灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生的課堂參與積極性不高，無法與教師進(jìn)行更多互動交流，教學(xué)互動及創(chuàng)新工作已經(jīng)成為教師重點考慮的問題。

（三）應(yīng)試教育對教學(xué)工作產(chǎn)生過多影響

在應(yīng)試教育的影響下，教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握及成績方面較為關(guān)注，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有所忽視，如何對“高分低能”的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的提升已經(jīng)成為初中英語教師需要考慮的重點。在實際初中英語教學(xué)工作中，學(xué)生創(chuàng)新能力、交際能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較為關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣，不能對學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，下面結(jié)合初中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的問題對相應(yīng)的解決措施進(jìn)行分析。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（一）組織開展討論教學(xué)活動，對學(xué)生品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

人文底蘊及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的重要內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可適當(dāng)設(shè)置專題討論活動，對人物優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行挖掘，為學(xué)生健全人格及高尚情操的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。為了更好的發(fā)揮初中英語教學(xué)工作中教書育人的作用，教師需要進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，并且對自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，通過言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）將教材中的知識點和課外延伸閱讀、實踐等進(jìn)行有效結(jié)合

課程綜合化、主體化的建設(shè)為初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，基于此教師需要將實踐和教學(xué)工作進(jìn)行更好的結(jié)合，使學(xué)生通過更多的學(xué)習(xí)體驗獲得知識，并且對學(xué)生創(chuàng)新及動手實踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)。以“Where did you go on vacation？”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師將本班學(xué)生分成5組，通過多媒體播放器為學(xué)生展示一些國內(nèi)外著名景點的圖片，并向?qū)W生提出“Did you go with anyone？”、“Did you go to Central Park？”、“Did you buy anything special？”、“Did you do anything interesting？”等問題，讓每組學(xué)生結(jié)合自己假期經(jīng)歷等進(jìn)行討論；之后教師可以將一些旅游景點推薦相關(guān)的課外英語文章推薦給學(xué)生，對英語教學(xué)工作及實踐活動進(jìn)行補(bǔ)充，對學(xué)生創(chuàng)新意識及交際、實踐等方面能力進(jìn)行培養(yǎng)；最后，教師推薦一些課文內(nèi)容相關(guān)的英語課外閱讀文章，要求每組學(xué)生進(jìn)行閱讀并與小組其他成員進(jìn)行交流。通過初中英語教學(xué)和課文延伸閱讀、實踐等方面的結(jié)合及小組合作學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生使用英語進(jìn)行交流提供了更多機(jī)會，并且能夠加深師生和生生之間的情誼，對學(xué)生能力、核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。

（三）對情景教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用

為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師需要對情境進(jìn)行合理的設(shè)計，將其融入教學(xué)工作中，借助相應(yīng)的情境對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力、交際能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。以“How much are these socks？”相關(guān)知識的教學(xué)工作為例，教師對本單元知識進(jìn)行講解時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場購物的情境，并且將學(xué)生分成兩兩一組，要求每組學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對話；兩名學(xué)生分別扮演店員和顧客的角色，比如學(xué)生B：“what's this？”；學(xué)生A：“This is a sweater.”；學(xué)生B：“How much is this sweater？”；學(xué)生A：“This sweater is twenty dollars.”或是“Can I help you？”；“Yes，please.I want a hat.”；“Here you are.”等。之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境角色互換，對店員和顧客的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變并應(yīng)用英語進(jìn)行交流和對話。通過情景教學(xué)法，教師能夠為學(xué)生提供更多應(yīng)用英語語言進(jìn)行交流的機(jī)會，使學(xué)生“開口”說英語，對學(xué)生的心理素質(zhì)及自信心進(jìn)行培養(yǎng)，并且使學(xué)生積極的參與到教學(xué)互動活動中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總結(jié)全文，初中英語教師對素質(zhì)教育工作的開展產(chǎn)生更多重視。為了對學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，需要將自主發(fā)展、社會參與及實踐以及人文底蘊、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)滲透至教學(xué)工作中，使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和健康的生活，提高其創(chuàng)新實踐能力及責(zé)任意識，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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