蔣銀萍

【摘要】在教學(xué)匯總，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生主自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，可以取得事半功倍的效果。文章通過簡要分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的合理策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主管理能力 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0118-02

學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生在充分認(rèn)識到自我的情況下，具有自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且能夠自主決策、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生有意識、有目的的學(xué)習(xí)知識，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校比較重視升學(xué)率，將學(xué)生的考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，主要的教育教學(xué)也是圍繞著提高學(xué)生的考試成績而展開，在課堂上以灌輸知識為主，沒有涉及到學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生產(chǎn)生依靠的心理，缺乏自我約束力，當(dāng)遇到稍微有挑戰(zhàn)性的題目時，就會習(xí)慣于尋求教師的幫助，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)能力不夠強[1]。雖然，在高中階段，學(xué)生各方面的能力已經(jīng)逐步形成，并且具有一定的分析能力和驗證能力，但是，在實際的教學(xué)過程中，一些教師一味強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，沒有注意學(xué)生自主分析能力、探究能力的培養(yǎng)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的合理策略

1.通過理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

作為化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)和核心，化學(xué)理論知識是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的前提保障，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的決定因素。如果學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡上化學(xué)課，就會自覺、主動地在課下預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，從而熟練的掌握豐富的化學(xué)理論知識。而如果學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，不喜歡上化學(xué)課，就會抵觸、厭惡化學(xué)教學(xué)活動。所以，在教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到化學(xué)理論知識的重要性，合理開展理論教學(xué)活動，不斷增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性[2]。化學(xué)理論知識具有內(nèi)容繁多，易懂難記的特點，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多高中化學(xué)教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，要求學(xué)生記錄知識點，然后死記硬背地掌握化學(xué)公式，而且，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中化學(xué)教師會安排大量的練習(xí)作業(yè)，以強化學(xué)生的記憶和印象，這種教學(xué)方式，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等，合理選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的趣味性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以通過任務(wù)教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容分解成一個一個的小任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的要求，逐步學(xué)習(xí)化學(xué)知識，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)技術(shù)、問題教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法等，營造出一個活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生分析、探究化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時，高中化學(xué)教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生搜集氮在日常生活中的應(yīng)用實例，然后通過文字、圖片的形式，在課堂上講解搜集到的實例，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，它能夠鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，高中化學(xué)教師可以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生通過親自實驗、操作，掌握化學(xué)理論知識，具有實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平[3]。例如，在實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以采用探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟、實驗方法，并且讓學(xué)生共同完成化學(xué)實驗，以增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在實驗過程匯總，高中化學(xué)教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以增強化學(xué)教學(xué)的感染力和吸引力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理運用有效的教學(xué)方法，積極構(gòu)建有利的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的自主管理能力，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李霞.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)[J].河南科技，2014，（02）：271.

[2]王玉萍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（21）：92-93.

[3]高成文.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[J].赤子（上中旬），2015，（02）：312.