王均強(qiáng)

[摘要]生物是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，生物實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的關(guān)鍵。通過實(shí)驗，學(xué)生既能夠?qū)W到教材中的知識，學(xué)會自己動手，積極思考，而且能夠提高自身的實(shí)驗和探究能力。作為生物教師，應(yīng)積極優(yōu)化生物實(shí)驗教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗和探究能力，從而促進(jìn)生物教學(xué)有效開展。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 高中生物 實(shí)驗教學(xué)

[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0113

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師過于注重對書本知識的傳授，而不重視實(shí)驗教學(xué)，經(jīng)常用講實(shí)驗來代替實(shí)驗操作。新課改強(qiáng)調(diào)了生物實(shí)驗教學(xué)的重要性，明確提出要重視生物實(shí)驗操作，以實(shí)驗為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。但是由于受到不同條件的限制，部分教師仍采用傳統(tǒng)的生物實(shí)驗教學(xué)方法，從而導(dǎo)致生物實(shí)驗教學(xué)效果不佳。為此，教師應(yīng)積極優(yōu)化生物實(shí)驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗和探究能力，進(jìn)一步提高生物實(shí)驗教學(xué)的效果。

一、改變傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗教學(xué)中，教師大多是利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗器材，講解實(shí)驗步驟的，這樣導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗過程中無法規(guī)范操作，甚至有些學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)驗。此時，教師若利用多媒體則能將實(shí)驗器材直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并能為學(xué)生講清楚實(shí)驗器材的結(jié)構(gòu)和用法。多媒體能增加實(shí)驗過程的可見度與清晰度，從而有利于學(xué)生規(guī)范使用實(shí)驗器材。例如，顯微鏡是高中生物實(shí)驗中經(jīng)常用到的實(shí)驗器材，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用顯微鏡，對提升學(xué)生的實(shí)驗技能非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗教學(xué)中，教師一般是利用掛圖進(jìn)行講解或在講臺上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法相對靜止，學(xué)生不能將具體的顯微鏡的構(gòu)造與使用方法結(jié)合起來，且這樣教學(xué)可見度與清晰度不夠，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法全面觀察。而此時若利用多媒體的放大與旋轉(zhuǎn)等功能，則能夠?qū)@微鏡的構(gòu)造講解清楚，使學(xué)生對顯微鏡有全面而直觀的認(rèn)識。此外，多媒體的動態(tài)功能能夠呈現(xiàn)出實(shí)驗器材的具體運(yùn)用，如使用高倍顯微鏡時可將觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到視野的中央，隨后再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，最后可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、反光鏡與光圈等。同時，教師還可將學(xué)生操作顯微鏡的細(xì)節(jié)拍下來，用學(xué)生熟悉的操作方式講解具體的操作過程，如此便能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有效掌握操作技能。

二、鼓勵學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新

在高中生物實(shí)驗教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有時利用教材中所提及的實(shí)驗方法及給出的實(shí)驗材料等進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗效果并不理想。對此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗設(shè)計能力。例如，在做“葉綠素的提取與分離”這一實(shí)驗時，教材中選擇的實(shí)驗材料是菠菜，為了取得更好的實(shí)驗效果，教師可鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備不同的實(shí)驗材料。通過利用不同的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生得出了多種實(shí)驗結(jié)果與結(jié)論，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析與歸納，最終得出正確的實(shí)驗結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。例如，“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗，在教學(xué)中一般是使用0.01 g/mL的龍膽紫染液，但在實(shí)際操作過程中，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為染液的濃度過高，無法看清楚細(xì)胞內(nèi)的染色體組成與結(jié)構(gòu)。此時，教師可讓學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，如采用不同的試劑或者采用相同試劑的不同量來進(jìn)行實(shí)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握實(shí)驗技能。

三、積極開展課外實(shí)驗活動

生物是一門較為注重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科，積極開展課外實(shí)驗活動，能夠使學(xué)生更好地接受生物知識，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，在開展生物課外實(shí)驗活動時，應(yīng)注重實(shí)驗活動與生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生認(rèn)識到生物與生活的密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)菌的知識后，教師可將細(xì)菌繁殖與酸奶制備結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手制作酸奶，并比較學(xué)生制出的酸奶的味道，由此實(shí)現(xiàn)生物知識的生活化。又如，教師可讓學(xué)生在課后通過實(shí)驗研究甲狀腺激素對于蝌蚪生長的影響或通過實(shí)驗觀察影響蝌蚪生長的因素等。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，發(fā)掘生活中的生物現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中生物實(shí)驗教學(xué)一定要圍繞教學(xué)大綱與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，不能片面地追求個性化。在高中生物實(shí)驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并積極帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，將生物知識運(yùn)用到生活中，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（責(zé)任編輯 黃春香）