夏學儒

[摘要]構建化學高效課堂，必須按課程標準制定教學目標，合理組織教學內容，因材施教，并做好課后反思，從而實現教學質量的提高。

[關鍵詞]化學教學 高效課堂

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0093

隨著新課改的推進，社會一方面對減輕學生學業(yè)負擔，提升學生綜合能力的呼聲越來越大，而另一方面又普遍要求提高教學成績。各級各類學?！皹嫿ǜ咝дn堂教學”的活動正如火如荼地展開。高效教學是指在有限的課堂內采取合適的教學方式，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習全過程，以獲取較大容量的有用知識的過程。以下是筆者構建高效課堂的一些做法和體會。

一、按課程標準制定教學目標

課堂教學是教學的主要組成形式，而每節(jié)課所設計的教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中它起引領和指導作用。教學中，教師首先要依據教材和學生實際情況制定有效的教學目標，這是備課的關鍵。教學中要時時以預設的目標為指南，對照目標，設計出多套方案，精心優(yōu)選，引導課堂向著預期的目標行進。

在完成目標的設置上要考慮學生的認知水平，同一水平的學習目標要求要用多個明確的行為動詞描述以方便執(zhí)行。在制定有效的教學目標時把好“度”是關鍵。例如，高一化學人教版“必修1”和“必修2”的教材內容難易適度，容量適當，體現了時代特色，靈活性強，突出了化學基礎，強化了化學與日常生活、生產等方面的聯系，對一些化學反應原理和基本概念降低了要求，符合學生認知特點。

二、了解學情，合理組織教學內容

目前提供的各種版本的化學教材，知識面廣，但安排的教學活動有限，所以課程標準對每一個知識點的具體要求就顯得非常重要。教師必須要把握好教材對知識度和量要求。例如，在化學反應教學中，不能為追求知識的系統(tǒng)完整，不考慮學生的接受能力把化學平衡方面的知識全部介紹給學生，增加學生負擔，打擊學生學習的積極性。教學時要關注學生情況，切實考慮學生的接受能力，重視雙基培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。教學中要分層對待，尊重個體差異和不同的學習習慣，對教材大膽進行科學合理的取舍，創(chuàng)造性使用教材。

三、因材施教

教學目標是靠教學方法來完成和實現的，提高課堂教學效率則要靠教師精心組織、合理設置課堂教學活動來實現。短短幾十分鐘內要完成既定目標，沒有好的方法是很難實現的。從目前宣傳的課堂教學方法來看方式多樣，可謂百花齊放、百家爭鳴。筆者的體會是，各種方式方法既有優(yōu)點也有不足，要辯證運用，要與自己所教班級學生、社會環(huán)境相符合，即因材施教。每種教學方法都有其辯證性的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，而對其他問題則無效；每種方法可能會有助于達到某種目的，卻妨礙其他目的的達成。所以在教學方法的選擇上不僅要多考慮學生，還要考慮與教材相適應。

四、課后及時反思

利用課后反思對教學全過程進行回顧和梳理，是提高課堂教學水平的保證。如果教師經常堅持課后反思，從教學的各方面重新審視自己的課堂教學細節(jié)，反思不足，小結成功之處，及時查漏補缺進行完善，并不斷汲取他人經驗，形成自己的教學特色，完善教學過程，這樣才能保證教學的實效性，才能如期完成目標，才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。為保證教學的高效性，筆者認為可重點從以下幾個方面進行反思：

1.勤于總結成功的經驗，虛心聽課，將好的案例、教學方法等及時記錄下來推敲、琢磨、體會，并進行整理交流，然后應用在今后的教學中，以提高教學的有效性。

2.及時記錄教學中的失誤，認真分析失誤的主觀和客觀原因，以便及時調整，避免以后犯同樣的錯誤。

3.及時與學生溝通，了解、記錄學生在學習上的困惑。這樣才能對學生在學習上的難點設計針對性的策略。只有這樣，才能做到心中有數，避免失誤的發(fā)生。在教學中只有清楚課內學生學習的困惑才能對癥下藥，有目的地找出解決問題的方案。

4.教學后要多反思本節(jié)課學生喜歡或不喜歡的內容，學生對什么內容比較感興趣，課堂氛圍是否民主和諧，是否達到了課標要求的三維目標。只有完成這些，才能促進教學水平的提高。

總之，高效課堂教學需要教師不斷實踐，不斷豐富教學經驗，熟練地應用有效性策略，實現教學質量的提高。

（特約編輯 安然）