蔡會(huì)玲

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課成為人們獲取知識(shí)的一個(gè)重要方式。慕課以其開放性、低成本、重需求、個(gè)性化的特點(diǎn)沖擊著傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。作為中職學(xué)校的英語教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，主動(dòng)探究慕課教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多的“素質(zhì)高，技能強(qiáng)”的中職英語綜合能力人才。

【關(guān)鍵詞】慕課 中職 英語 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0063-02

慕課是什么？慕課是一種網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程有什么新奇的，20年前就有了。但慕課與之前的網(wǎng)絡(luò)課程又有所區(qū)別。首先，每一門慕課應(yīng)該有比較完整的講課視頻，對(duì)應(yīng)著一門課程的知識(shí)體系。其次，慕課應(yīng)該有能夠自動(dòng)及時(shí)判對(duì)錯(cuò)的習(xí)題和測(cè)試，便于學(xué)習(xí)者自我檢查學(xué)習(xí)效果。這樣，那些很受歡迎的視頻公開課也就不能算是慕課。第三，慕課要有支持師生互動(dòng)的論壇，有些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源就沒有這種輔助學(xué)習(xí)支持。第四，慕課應(yīng)該有實(shí)名身份的講者，不僅是實(shí)名，而且還有講者的真實(shí)工作背景。這樣，不提供實(shí)名身份的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源就不能算慕課。第五，十分重要的，慕課應(yīng)該是徹底開放的，意味著任何人只要可上網(wǎng)就能學(xué)，有教無類。相對(duì)之下，網(wǎng)上有大量課程，只是特定人群可學(xué)，也就不能算慕課。最后，慕課的學(xué)習(xí)是免費(fèi)的，如果有收費(fèi)，只是在增值服務(wù)上，而不是基本的學(xué)習(xí)本身。

在我看來，慕課具有：名校、名師、開放、免費(fèi)，這幾個(gè)關(guān)鍵詞，因此慕課是極具魅力的，它向人們展現(xiàn)出一個(gè)憧憬，喚起了各種對(duì)未來教育的暢想，并展開了令人鼓舞與深思的創(chuàng)新實(shí)踐。2013年北京大學(xué)決定啟動(dòng)慕課工作，目標(biāo)是五年里開出100門慕課。三年多來，北京大學(xué)在國內(nèi)外多個(gè)平臺(tái)上已經(jīng)開出了83門課程，文理工醫(yī)都有涉及，有來自約200個(gè)國家和地區(qū)的200萬人注冊(cè)學(xué)習(xí)這些課程。與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育相比，慕課有以下四個(gè)鮮明的特征：一是大規(guī)模、開放性；二是低成本、易獲取的教學(xué)方式；三是重需求、分眾化的教學(xué)內(nèi)容；四是多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向。它正在引發(fā)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)的根本性改變和社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)方式的變化，不僅給教育技術(shù)手段，而且給教育觀念、體制方式和人才培養(yǎng)過程等多方面帶來強(qiáng)烈挑戰(zhàn)和深刻影響。

2014年，在國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋?！睋?jù)此，為了有效解決當(dāng)前我校英語課程教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不好的問題，必須引入慕課教學(xué)理念、開發(fā)慕課教學(xué)資源、嵌入慕課教學(xué)形式。

一、我校學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)

目前在我國的中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)能力的指導(dǎo)，對(duì)文化課并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不太重視，這個(gè)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，它不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力有著一定的影響，還降低了中職學(xué)校的英語教學(xué)水平。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，在語法、單詞等方面欠帳太多，甚至有個(gè)別學(xué)生連26個(gè)字母都無法正確書寫，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語毫無興趣，從而使英語教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。

3.教學(xué)手段陳舊落后

在中職英語教學(xué)課堂上還是采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這大大降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中長期處于一個(gè)被動(dòng)的地位。有的教師為了防止學(xué)生厭學(xué)，在“興趣”上大下功夫，采用五花八門、多種多樣的教學(xué)手段，這種方式可能讓學(xué)生感到新鮮而產(chǎn)生一定的興趣，但時(shí)間久了，新鮮感消失，學(xué)生又回到最初的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、慕課在中職英語教學(xué)改革的實(shí)踐研究

1.慕課豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式

在過去的教學(xué)中，中職英語教學(xué)一直利用的是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使得課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)也基本上延續(xù)了過去的傳統(tǒng)，也就是啞巴英語的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。將慕課引入課堂教學(xué)，可以有效地進(jìn)行教學(xué)方法的突破，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。我校有遠(yuǎn)程教學(xué)的接收發(fā)送設(shè)備，每個(gè)教室都有多媒體電腦，投影機(jī)，攝像頭等設(shè)備，具備進(jìn)行慕課教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。利用慕課播放在線教學(xué)視頻，打破了教學(xué)空間，教師上課更加直觀、形象、生動(dòng)，使課堂變得有聲有色，豐富多彩。另外，在慕課遠(yuǎn)程教學(xué)中，進(jìn)行課程講述的老師一般都是教學(xué)名師，他們不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且教學(xué)方法多變，可以一改往日教學(xué)中方法單一的局面，拓展了英語教學(xué)的方法。

2.慕課確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

開放性、共享性和交互性是慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)得以“風(fēng)靡全球”的基礎(chǔ)。在中職英語課程教學(xué)中注入“慕課”，實(shí)際上是倒逼灌輸式教學(xué)向互動(dòng)性教學(xué)的改革，推動(dòng)以學(xué)生為根本的教學(xué)理論的建構(gòu)，促進(jìn)課堂教學(xué)由教師“自娛自樂”向?qū)W生為主體的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)者置于“被動(dòng)的接受者”地位的課堂教學(xué)是不可能獲得學(xué)習(xí)者的認(rèn)同。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，但如果課堂教學(xué)不能給予學(xué)習(xí)者參與、探究和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，知識(shí)的建構(gòu)必將“步履維艱”，慕課正是切合了學(xué)生自我知識(shí)建構(gòu)的愿望，堅(jiān)持從學(xué)生本位出發(fā)，為學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升提供了寬廣的空間。

3.慕課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職英語教學(xué)資源陳舊，教學(xué)手段落后是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。這了改變這種狀況，我在專業(yè)英語課堂上引入慕課教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)崗位的需要，我把教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)模塊，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為10分鐘左右的慕課資源，讓學(xué)生在觀看慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中留出更多的時(shí)間，組織學(xué)生參與互動(dòng)討論，完成小組活動(dòng)，或讓學(xué)生根據(jù)慕課內(nèi)容進(jìn)行英語對(duì)話表演。同時(shí)，教師也可以利用慕課資源，營造仿真式的工作環(huán)境，讓學(xué)生在工作流程中鍛煉自己的能力，增強(qiáng)崗位技能。

4.慕課拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

由于教師在課堂上授課不可能兼顧所有學(xué)生，因此成績優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)覺得吃不“飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又沒聽懂。有了慕課教學(xué)就可以解決這個(gè)問題，慕課在線教育提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去選擇課程。慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以自己選擇聽課的時(shí)間、聽課的地點(diǎn)，聽不懂的地方可以回放，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以提前學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)課本外的知識(shí)。即使是實(shí)習(xí)或畢業(yè)的學(xué)生也一樣可以學(xué)習(xí)，慕課成為學(xué)生持續(xù)提高自己的能力的重要手段。

慕課作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)在全球掀起了來勢(shì)洶洶的浪潮，沖擊著教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色，同時(shí)也為中職英語課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。對(duì)于英語教師而言，慕課既是沖擊，又是推動(dòng)教師自身發(fā)展、英語教學(xué)改革的推手。中職英語課堂教學(xué)改革必須要引入慕課教學(xué)理念，積極開發(fā)慕課教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)渠道，把中職英語教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)“素質(zhì)高，技能強(qiáng)”的中職英語綜合能力人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方憬.慕課背景下中職英語教學(xué)改革探究[J].2015年4月.

[2] 閆影.慕課背景下中職英語課堂教學(xué)改革初探[J].2016年3月.

[3] 毛梅娟.慕課背景下中職英語課堂教學(xué)改革探索[J].2016年10月.

[4] 宋曉璐.慕課下的中職英語課堂教學(xué)改革探析[J].2016年4月.