李清華++梁艷榮

【摘要】農(nóng)村教育是我國(guó)教育重要組成部分，然而，由于多種因素的影響，農(nóng)村教育一直存在不足，尤其是農(nóng)村閱讀教育發(fā)展?fàn)顩r欠佳。近年來(lái)發(fā)展適宜性理論被提出，并受到廣大教育學(xué)者的關(guān)注，因此，本文將從發(fā)展適宜性理論基本情況入手，結(jié)合邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)研究在發(fā)展適宜性理論視角下邯鄲地區(qū)應(yīng)如何做好農(nóng)村閱讀教育。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展適宜性理論 邯鄲 農(nóng)村 閱讀教育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0059-01

前言：邯鄲農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀教育始終存在不足，而閱讀教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)大有益處，如果能夠?qū)l(fā)展適宜性理論應(yīng)用到農(nóng)村閱讀教育中，將促進(jìn)農(nóng)村閱讀教育改革，因此，有必要對(duì)此展開(kāi)研究。

一、發(fā)展適宜性理論概述

所謂的發(fā)展適宜性理論實(shí)際上是一種多元化、開(kāi)放性理論，它是建立在綜合教育理論有益成分上的，根據(jù)被教育對(duì)象身心發(fā)展?fàn)顩r而做出符合其年齡特征、個(gè)體特征的教育理論，其要義在于與被教育對(duì)象的年齡、個(gè)體以及文化背景相吻合[1]。

二、邯鄲地區(qū)農(nóng)村學(xué)前閱讀教育現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)邯鄲地區(qū)農(nóng)村學(xué)前閱讀教育的研究不難發(fā)現(xiàn)，其中存在不少問(wèn)題：首先，教育條件創(chuàng)設(shè)的不充分，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況與幼兒缺少閱讀環(huán)境與閱讀書籍有直接關(guān)系，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件限制，幼兒父母文化水平低，缺少?gòu)男∨囵B(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的意識(shí)有很大關(guān)系；其次，閱讀過(guò)程中教師及家長(zhǎng)對(duì)閱讀目的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差，與孩子互動(dòng)少，多數(shù)農(nóng)村幼兒教師與家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒的漢語(yǔ)拼音拼讀及漢子的掌握情況，忽視其它認(rèn)識(shí)能力如觀察力、想象力等的培養(yǎng)，這樣一來(lái)就降低了孩子的閱讀興趣，也無(wú)法讓孩子了解閱讀的好處所在；最后，閱讀活動(dòng)缺少教育性指導(dǎo)，幼兒的閱讀教育活動(dòng)離不開(kāi)教育性指導(dǎo)，幼兒的理解能力有限，對(duì)于部分知識(shí)的理解不是理解不到位就是出現(xiàn)理解偏差，而幼兒教師也沒(méi)有參與到幼兒閱讀中，沒(méi)有幫助其正確理解所學(xué)知識(shí)，這些都在影響著幼兒對(duì)閱讀的興趣[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，邯鄲地區(qū)農(nóng)村學(xué)前閱讀教育依然處于想對(duì)落后狀態(tài)。

三、發(fā)展適宜性理論視角下邯鄲地區(qū)做好農(nóng)村閱讀教育的措施

1.正確認(rèn)識(shí)做好農(nóng)村幼兒閱讀教育的意義

閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著十分重要的作用，通過(guò)對(duì)發(fā)展適宜性理論的研究可以了解到，被教育對(duì)象年齡是其主要關(guān)注內(nèi)容之一，農(nóng)村幼兒的生活環(huán)境與城市幼兒生活環(huán)境有較大差距，為做好農(nóng)村幼兒閱讀教育工作，作為幼兒的教育者，如教師、家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)閱讀教育，認(rèn)識(shí)到良好的閱讀教育可以讓幼兒感到愉快，并在娛樂(lè)中將知識(shí)掌握，而不是簡(jiǎn)單的認(rèn)為閱讀就是讓幼兒做作業(yè)[3]。

2.為農(nóng)村閱讀教育的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響很大，要做好邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育工作應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境開(kāi)始，這與發(fā)展適宜性理論中所關(guān)注的文化背景也有一定關(guān)系。人的喜好、性格等三分之一會(huì)受到先天因素的影響，而更多的則是受他們所生活的環(huán)境影響，幼兒更是如此。在農(nóng)村閱讀教育中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，將對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的書籍放在幼兒隨手可拿的地方，可以從幼兒會(huì)辨別事物就進(jìn)行，如引導(dǎo)幼兒將指定書籍拿給自己，慢慢轉(zhuǎn)移到閱讀書籍，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，并主動(dòng)參與到書籍閱讀中，在幼兒長(zhǎng)大后便會(huì)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的作品，如有報(bào)道稱五年級(jí)兒童用文言文寫作文，他的成功與幼兒時(shí)期經(jīng)常看父親閱讀相關(guān)的書籍有關(guān)，逐漸他也喜歡上了古典詩(shī)詞，由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的影響。

3.加強(qiáng)與幼兒之間的溝通與聯(lián)系

人與人之間存在個(gè)體差異，不同的人對(duì)同一事物的理解也存在差異。在發(fā)展適宜性理論中，個(gè)體也是重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，它認(rèn)為教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)重視個(gè)體差異，不能一概而論。幼兒年齡較小，對(duì)于很多事物的理解能力十分有限，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)理解偏差，所以，在閱讀教育中，教育者應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的溝通與聯(lián)系，幫助幼兒理解書中內(nèi)容[4]。如在幼兒學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事時(shí)，有些幼兒不理解為什么孔融要讓梨，這時(shí)教育者就要讓幼兒明白這樣做的道理，在幼兒理解并付出到行動(dòng)中以后，應(yīng)夸獎(jiǎng)幼兒，給予他們鼓勵(lì)，幼兒對(duì)故事的理解也會(huì)更加深刻。同樣，在幼兒閱讀中如果出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，教育者應(yīng)及時(shí)糾正，如有些幼兒受故事書的影響認(rèn)為老虎很可愛(ài)，自己想與老虎做朋友，這時(shí)教育者要讓幼兒認(rèn)識(shí)到并不是所有老虎都如書上所寫，應(yīng)避免與老虎直接接觸。這些都是閱讀教育中不可忽視的內(nèi)容。

4.注重科學(xué)指導(dǎo)方法的運(yùn)用

農(nóng)村幼兒閱讀教育的缺失還與教育者缺少科學(xué)的指導(dǎo)方法有關(guān)，有些教育者所采取的指導(dǎo)方法十分枯燥，而幼兒則又更傾向于帶有娛樂(lè)性質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，就需要教育者采用科學(xué)指導(dǎo)方法，做好農(nóng)村幼兒的閱讀教育工作。如教育者可以與幼兒共同學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后與幼兒做游戲，看誰(shuí)講的故事與書中差距最小，并說(shuō)一下自己在這個(gè)故事中學(xué)到了哪些知識(shí)，這樣的方式與幼兒天生好勝心強(qiáng)有一定關(guān)系，可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒閱讀興趣[5]。為避免一種指導(dǎo)方法讓幼兒感到枯燥，可以經(jīng)常變換游戲，久而久之幼兒便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，即便無(wú)人指導(dǎo)也會(huì)主動(dòng)閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究得知，邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育依然處于欠缺狀態(tài)，如果不做好幼兒的閱讀教育，將直接影響幼兒成長(zhǎng)。發(fā)展適宜性理論是現(xiàn)代新型教育理論，對(duì)幼兒閱讀教育的開(kāi)展有一定指導(dǎo)作用，因此，文章從四方面入手分析了發(fā)展適宜性理論對(duì)農(nóng)村閱讀教育開(kāi)展所帶來(lái)的好處及開(kāi)展方法，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考，真正做好邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐虹. 圖畫書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析——基于西方各國(guó)閱讀理論的新發(fā)展[J]. 外國(guó)中小學(xué)教育，2016，11：20-24.

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[3]楊美月. 采用科學(xué)有效的方法——淺談促進(jìn)農(nóng)村3到6歲幼兒家庭早期閱讀教育的策略[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，02：140-141.

[4]高姍姍. 農(nóng)村幼兒早期閱讀教育之我見(jiàn)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013，09：132-133.

[5]王為民. 經(jīng)典閱讀對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生教育作用的個(gè)案調(diào)查研究[D].淮北師范大學(xué)，2015.

課題：2014年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“基于發(fā)展適宜性理論的河北省農(nóng)村學(xué)前閱讀教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)2014030306）。