姚朝輝

【摘要】提高和完善中等職業(yè)學(xué)校的德育水平越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，這一工作是保證當(dāng)下社會(huì)與時(shí)代不斷發(fā)展的必然條件，同時(shí)對(duì)于各中等職業(yè)學(xué)校而言德育工作水平的提高也是面對(duì)教育挑戰(zhàn)和緊抓教育機(jī)遇從而為社會(huì)提供素質(zhì)技工人才的主要渠道。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景對(duì)于教學(xué)提出的創(chuàng)新型要求，因此，通過(guò)本文對(duì)于德育課教學(xué)的方法創(chuàng)新性思考與實(shí)踐性教學(xué)，使當(dāng)下的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作得到全面的提高。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 德育課 教學(xué) 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0041-02

在最近的幾年中，技工學(xué)校的德育教育漸漸涌現(xiàn)出來(lái)下列問(wèn)題：授課內(nèi)容偏離了實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的實(shí)際生活不相符合；教學(xué)的方法太過(guò)于墨守成規(guī)、俗套陳舊；用于德育工作水平和德育素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重量而不注重質(zhì)量，注重結(jié)果而不看重過(guò)程。因此，提高中等職業(yè)學(xué)校的德育工作需要從改革教學(xué)內(nèi)容與方法兩方面入手，既要保證內(nèi)容具有時(shí)代特點(diǎn)，切于實(shí)踐，又要追求方法創(chuàng)新；同時(shí)，教學(xué)的主體質(zhì)量要具備較高的素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)要有德育教學(xué)研究與實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

一、技工學(xué)校德育課的改革

1.根據(jù)新大綱調(diào)整德育課程教學(xué)內(nèi)容

我校在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中積極改革德育教學(xué)的模式和方法，德育教學(xué)的授課老師應(yīng)按照新教學(xué)大綱，放棄傳統(tǒng)的照本宣科，緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用以及市場(chǎng)需要進(jìn)行系統(tǒng)的模塊優(yōu)化與整合。同時(shí)，加強(qiáng)德育課教師之間的學(xué)科交流，積極尋求最為有效的教學(xué)模式，通過(guò)定時(shí)的例行交流會(huì)集思廣益，針對(duì)課程的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行研討，從而能夠?qū)⒌掠n程起到良好的素質(zhì)提升的效果，形成與綜合素質(zhì)課程的靈活配合。

注重優(yōu)化實(shí)踐研究。針對(duì)德育課的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要有所創(chuàng)新。這有助于直接檢測(cè)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)，也是德育工作在課堂實(shí)踐創(chuàng)新中的重要一部分，充分顯示了德育課的教學(xué)特色與吸引力。

2.調(diào)整教學(xué)新思路，將德育教學(xué)模塊專題化

在對(duì)傳統(tǒng)的德育課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)以后，根據(jù)德育課程教學(xué)的新大綱和新目標(biāo)，以往的學(xué)科體系內(nèi)容被系統(tǒng)化形成新的系列模塊，將過(guò)去零散的內(nèi)容整合為較強(qiáng)邏輯性的系統(tǒng)化的專題，以這種新改良之后的教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作提高和優(yōu)化的最終目標(biāo)。

在模塊專題化教學(xué)方面，需要授課教師以統(tǒng)一德育課程大綱作為標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，將教材看作是自我教學(xué)提升的資源，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，使其與學(xué)生的生活相貼切，同時(shí)突出其重點(diǎn)性，對(duì)于課程的內(nèi)容能夠靈活的調(diào)整，從而使得課程的進(jìn)行地高效有序。

3.堅(jiān)持教學(xué)以人為本，合理化學(xué)生素質(zhì)觀念，從學(xué)生個(gè)人條件出發(fā)

教師在進(jìn)行德育授課時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要尊重每個(gè)學(xué)生的天性，不必全方面的追求優(yōu)秀，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)階段的活動(dòng)都要強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)和目標(biāo)，時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)于課程進(jìn)度的吸收程度，從而能夠滾動(dòng)式地不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而取得真正的實(shí)際效果。

此項(xiàng)課程的授課過(guò)程中需要避免以往的單一講授方式，而是將故事與案例靈活地穿插其中，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)，應(yīng)給予其適度的自由管理空間，組成學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，互相評(píng)價(jià)的方式，同時(shí)采取各種小組的活動(dòng)方法等等。按照正常的精力保持時(shí)間，學(xué)生大約能夠堅(jiān)持10到15分鐘，所以，教師在安排課堂授課環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)也需要相應(yīng)的保持在這一時(shí)間范圍內(nèi)。

4.模仿成功的教學(xué)案例，汲取教學(xué)核心原則

首先，對(duì)于課程對(duì)象所要達(dá)成的目標(biāo)需要準(zhǔn)確掌握，也就是需要了解技工學(xué)生在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真實(shí)能力，從而做出系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)安排，定制活動(dòng)目標(biāo)，這些目標(biāo)的定制，需要滿足稍稍超出學(xué)生的基本能力所能達(dá)到的水平。在這一水平上，學(xué)生能夠利用其基本的努力達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)并且獲得滿足和自豪感，從而保證其參與和學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠獲得真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，體驗(yàn)其獲得活動(dòng)成功的具體過(guò)程，從而提升學(xué)生對(duì)于自我素質(zhì)的認(rèn)知和信心，為其在后續(xù)的德育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)充滿信心和激情。第三，按照階梯式的遞進(jìn)方式指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，也就是教師在設(shè)定活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁的原則，相應(yīng)的活動(dòng)呈現(xiàn)出合理的層次性，活動(dòng)逐步推進(jìn)，在此過(guò)程中，教師需要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性，在每個(gè)過(guò)程中盡力將活動(dòng)中能夠產(chǎn)生的阻礙的次數(shù)降低到最小，從而保證學(xué)生的活動(dòng)成果走向成功。第四，需要及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該確立科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，杜絕評(píng)價(jià)的隨意性，從而使得學(xué)生易于進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我管理。第五，時(shí)常對(duì)學(xué)生的行動(dòng)給予肯定和贊美，既要實(shí)事求是又要給予鼓勵(lì)，從而推動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、技工院校進(jìn)行德育創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)明確的問(wèn)題

1.確立創(chuàng)新教育思維，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)

在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)踐的有意識(shí)性和目的性是一切行為的源頭，因此在進(jìn)行德育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要有創(chuàng)新型思維和理論作為先導(dǎo)。

2.保證教學(xué)的引導(dǎo)質(zhì)量，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)該盡力打造一支專業(yè)，責(zé)任感強(qiáng)以及具有創(chuàng)新性思維的教師隊(duì)伍，在學(xué)生接受德育教育的過(guò)程中，教師是這項(xiàng)工程的偉大工程師，從源頭的設(shè)計(jì)到實(shí)踐中的具體指導(dǎo)，都離不開(kāi)教師的每一步行動(dòng)。因此教師需要具備堅(jiān)定的意志和良好的態(tài)度去完成這項(xiàng)德育教育工程。

3.確立教育創(chuàng)新主體，確保實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

德育的主體在于教師為指導(dǎo)，學(xué)生為參與主體，這是德育創(chuàng)新的必要條件，也是營(yíng)造精神文明與全民素質(zhì)的重要渠道。

4.將創(chuàng)新成果科學(xué)化，制度化和規(guī)范化

德育教學(xué)基礎(chǔ)中的良好成果需要在創(chuàng)新教育中保留，那些被證實(shí)為有效的做法應(yīng)該被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中也需要進(jìn)行定期的成果鞏固，同時(shí)不忘總結(jié)和系統(tǒng)化的整合，使實(shí)踐中的成功模式形成制度化的規(guī)范，好的創(chuàng)新點(diǎn)可以逐步形成理論，從而不斷加強(qiáng)德育創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)性和理論性。

三、結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)生的德育精神和水平的提高主要是通過(guò)課程設(shè)計(jì)中的德育課來(lái)實(shí)現(xiàn)。在提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育水平的教學(xué)中，需從三個(gè)方面來(lái)衡量教學(xué)的目標(biāo)完成程度，即效果、效率和效益。德育教育直接關(guān)乎著人才素質(zhì)，所謂做人先立德，因此加強(qiáng)技工學(xué)校德育教學(xué)改革與創(chuàng)新具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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