周陽

摘要：藝術作為幼兒教育的重要組成部分，通過歌唱教學能夠有效提高幼兒的審美情趣，推動幼兒的情感發(fā)展。但是在實際幼兒教學中，由于教師對幼兒歌唱教學缺乏理解，歌唱教學方法過于傳統(tǒng)，即教師唱一句、幼兒學依據(jù)，無法激發(fā)幼兒的歌唱積極性，甚至部分幼兒出現(xiàn)了反感心理。因此，我們必須轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，以幼兒發(fā)展規(guī)律作為教學出發(fā)點，提高幼兒對歌唱教學的積極性，為幼兒未來發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒；歌唱教學；教學方法；創(chuàng)新

在幼兒歌唱教學中，教師必須要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、興趣愛好作為教育出發(fā)點，進而設計合理的教學環(huán)節(jié)，選擇行之有效的教學方法來調動幼兒的學習動力，讓幼兒能夠主動參與到歌唱教學中，實現(xiàn)師幼互動、幼幼互動，加強幼兒的音樂感受，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。因此，如何創(chuàng)新幼兒歌唱教學模式是當今歌唱教育的關鍵所在。幼兒歌唱教育的根本目的是為了讓幼兒感受歌唱藝術之美，對世界有一個更加深刻的意識。為了達到這一教育目標，幼兒音樂教師必須要加強自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新教學方法、精神設計教學環(huán)節(jié)，進而提高歌唱教學的有效性。

一、增設歌唱教學導入環(huán)節(jié)

由于幼兒的心智發(fā)展不夠成熟，其主觀性比較強。因此，在歌唱教育中設置導入環(huán)節(jié)的根本目的是提高幼兒的興趣，讓幼兒能夠快速進入到學習狀態(tài)中。在導入環(huán)節(jié)中，筆者認為可以通過以下幾點方式來提高幼兒的歌唱興趣：

1、故事導入法（情境導入）。針對幼兒的發(fā)展規(guī)律分析，故事對幼兒有較大的吸引力，教師可以充分利用幼兒這項特點，通過故事導入法來激發(fā)幼兒的積極性，首先讓幼兒將注意力集中在導入故事中，進而潛移默化的將故事轉移到音樂教學內容中。（注意：故事內容必須與教學內容息息相關）。例如在教學《八只小狗抬花轎》歌曲教學中，該歌曲實質上就是一個非常有趣的故事，教師可以針對教學題目來進行引導互動，在正式教學之前，講述這個故事。如（交互問題）：①“小朋友們在電視中看過抬花轎嗎？”②“小朋友們看過小狗抬花轎嗎？”（在此次問題提出之后，教師要引入故事，之后再進行引導）③“想知道八只小狗在抬花轎時唱的什么歌曲嗎？”通過故事導入法，能夠極大的提高幼兒的學習興趣，進而通過故事內容引出教學內容。

2、動作導入法。幼兒教育倡導幼兒能夠動手實踐，在歌唱教學中也該如此。在動作導入法中，教師可以通過肢體語言來呈現(xiàn)歌曲內容，使歌曲內容更加形象化、生動化，加強幼兒的記憶深度，提高幼兒的積極性。例如在教學《幸福拍手歌》時，該歌曲非常適用于動作導入法，可以通過拍拍手、跺跺腳等節(jié)奏性動作來實現(xiàn)教學導入，并且這種教學方法對幼兒記歌詞十分有幫助，對幼兒歌唱教學有著重要影響。

二、設立歌曲藝術欣賞感受環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是通過播放相關的歌曲，讓幼兒靜心聆聽，增強幼兒對歌曲中旋律、情感的感受。由于幼兒歌曲的表達方式非常直接，無論是溫柔曲目、強勁曲目、歡快曲目都能夠在旋律和節(jié)奏中體現(xiàn)出來，這也是幼兒歌曲欣賞的重要因素（歌曲簡單便于幼兒理解）。實現(xiàn)幼兒歌曲欣賞的渠道有以下幾點：

1、問題感受法。教師在正式教學之前，對歌曲內容、情感、旋律等環(huán)節(jié)提出問題，讓幼兒能夠有目的、主動的欣賞歌曲，之后播放一首事先準備的歌曲讓幼兒聆聽。待到幼兒聽完之后，教師進行交流提問：“小朋友們在歌曲中聽到了什么？”“大家有什么感受呢？”，通過一系列的提問，不僅能夠實現(xiàn)幼兒之間的經驗交流，同時也能夠引導歌曲內容與歌曲內涵。

2、想象感受法。該教學模式主要是培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，教師可以讓幼兒針對欣賞歌曲內容展開想象，通過聽覺感受和教師語言引導，給幼兒營造一幅畫面，例如有趣的動畫、幽默的故事、優(yōu)雅的舞蹈等，通過幼兒想象能夠充分發(fā)揮幼兒的視聽感受，進而加深幼兒對歌曲的理解深度。

三、加強幼兒的體驗與理解

該環(huán)節(jié)主要是為了加強幼兒對歌詞、歌曲的理解深度。為了讓幼兒能夠快速記住歌詞與旋律，教師可以充分利用故事情境法和游戲理解法。其中，故事情境法主要針對歌詞內容與故事情節(jié)關聯(lián)性強的歌曲，教師可以將歌詞編成一段小故事，通過故事內容來加強幼兒對歌詞內容的理解與記憶，其主要實現(xiàn)方法與上述故事導入法類似，再此不多贅述；游戲理解法主要針對歌詞內容具備游戲性的歌曲，可以將歌詞內容設置成一個游戲，讓幼兒在游戲中實現(xiàn)歌詞記憶。例如“歌詞傳遞”游戲，由于幼兒歌曲歌詞比較短、也比較簡單。該游戲需要每個幼兒記住一句歌詞，一個幼兒說完之后由另一個幼兒解歌詞，并定期調換歌詞，最終實現(xiàn)歌詞記憶。

四、實現(xiàn)個性音樂教學，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力與創(chuàng)造力

音樂作為一門自由藝術，因此，實現(xiàn)個性化教學是非常必要的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是學唱歌曲，并加強幼兒對歌曲的感受深度，用自身對音樂的理解來詮釋歌曲。傳統(tǒng)教學法雖存在一定的弊端，但也是必不可少的環(huán)節(jié)（幼兒學習必須要有教師引導），在此不多贅述。個性音樂表現(xiàn)教學模式可以分為以下兩點：

1、動畫課件教學法。教師可以針對教學內容制作一個充滿樂趣的動畫短片，并將動畫短片分為有音樂和無音樂兩種，首先教師要播放無音樂的動態(tài)短片，進而提問：①“動畫里播放的是什么內容？”；②“大家通過動畫來大致分析下本節(jié)課歌詞內容？”③“小朋友們猜猜該歌曲是什么旋律的？”通過提問，教師在播放有音樂的短片，使幼兒們豁然開朗，加深幼兒對歌曲記憶深度的同時，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。

2、歌曲拓展模式。該模式主要是在歌曲學習完成之后，根據(jù)所學歌曲實現(xiàn)過去拓展。當一首歌曲學習完畢后，教師要鼓勵幼兒通過自主意識對歌曲進行拓展，通常情況可以從歌詞、動作、形式等方式拓展。教師可以引導幼兒編歌詞、編旋律等，例如將“春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里”轉變?yōu)椤按禾煸谖⑿Φ奶一ɡ铮禾煸诤某岚蚶铩?，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。

五、結語

歌唱教學是當代幼兒教育的重要組成部分，能夠有效提高幼兒的審美能力與音樂天賦，推動幼兒全面發(fā)展。為了能夠充分發(fā)揮歌唱教學的積極作用，教師必須要轉變教學理念、創(chuàng)新教學模式，以幼兒的發(fā)展規(guī)律、興趣愛好作為出發(fā)點，激發(fā)幼兒的積極性，保障歌唱教學能夠有效展開。

參考文獻

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