【摘 要】 互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心，對(duì)于促進(jìn)有效學(xué)習(xí)具有重要意義。中學(xué)語(yǔ)文建構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式建構(gòu)路徑主要是：確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，創(chuàng)造中進(jìn)行有效互動(dòng)；設(shè)計(jì)生活情境，在情境體驗(yàn)中進(jìn)行有效互動(dòng)；增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)模式；主要特征；建構(gòu)路徑

一、中學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)模式

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中，以民主合作為原則，以問(wèn)題探究為主線(xiàn)，以問(wèn)題為載體，以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中掌握知識(shí)、鍛煉能力。中學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)模式主要有以下特征：

1、以“問(wèn)題——探究”為程序

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文素質(zhì)教育思想落實(shí)到課堂教學(xué)的三個(gè)層面（教學(xué)環(huán)境、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)過(guò)程），并按照創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→呈示目標(biāo)→互動(dòng)探究→促進(jìn)發(fā)展來(lái)設(shè)置教學(xué)程序?！皢?wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并緊緊圍繞有待突破的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛的“交流—互動(dòng)”，通過(guò)師生合作，共同研究；同時(shí)，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流交往能力、想象能力，通過(guò)問(wèn)題探究模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，通過(guò)師生合作共同尋找問(wèn)題的破解之道。

2、以平等和諧的師生關(guān)系為中心

在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，教師將學(xué)生看作平等的有能力的人，尊重、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、信任老師，兩者在人格平等的條件進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上，教師把“每一個(gè)學(xué)生都能成功”作為課堂教學(xué)的基本信念，熱情地激勵(lì)、寬容學(xué)生，老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生持不同意見(jiàn)。同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)偏枯燥，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)者和課程的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者角色，在平等和諧的師生關(guān)系中與學(xué)生相互交流，相互對(duì)話(huà)，通過(guò)師生平等的交流對(duì)話(huà)達(dá)成良好的教學(xué)效果。

3、以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的重要課程，我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造意識(shí)是指一個(gè)人時(shí)時(shí)想到創(chuàng)造、事事想創(chuàng)造的思想意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是要營(yíng)造一種主動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自主探索、創(chuàng)造發(fā)展。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文課堂上，學(xué)生主體性地位日益凸現(xiàn)，教師放手讓學(xué)生自己決定課堂的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂教學(xué)按師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式進(jìn)行?！盎?dòng)式”教學(xué)模式成效關(guān)鍵看有效性，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、是否有利于更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

互動(dòng)式教學(xué)就是把教與學(xué)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程，把教師與學(xué)生的能力和潛力充分發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文課堂互動(dòng)的有效性首先看教學(xué)過(guò)程是否實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)是指通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是否充分掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)和基本技能。過(guò)程與方法目標(biāo)是指通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是否學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是指指通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是否形成對(duì)語(yǔ)文的良好興趣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感。互動(dòng)式教學(xué)的效果首先要看語(yǔ)文教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)的綜合情況。

2、是否活躍了語(yǔ)文課堂氣氛

互動(dòng)式語(yǔ)文的有效性要依賴(lài)于在教學(xué)過(guò)程中師生之間、同學(xué)之間的良好互動(dòng)。有效的互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生、生生之間實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)，學(xué)生洋溢著青春的活力，學(xué)生能力得到充分發(fā)揮。在課堂活動(dòng)中，老師尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并虛心傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的解決思路，認(rèn)真地修正自己的意見(jiàn)。因此，是否活躍了語(yǔ)文課堂氣氛？應(yīng)該成為中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、是否有利于更好地實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間應(yīng)形成“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流、平等對(duì)話(huà)的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的有效性不僅要考量學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)、基本技能和語(yǔ)文思維，也要考量老師在教學(xué)過(guò)程中所獲得的成長(zhǎng)，如語(yǔ)文基本知識(shí)的豐富、教學(xué)技能的提升，看是否有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和人格的健全。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

1、確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，就是要充分認(rèn)識(shí)教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體內(nèi)容與工作方法，由注入式為啟發(fā)式，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。其一，教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是單方面地將知識(shí)傳授給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果大打折扣。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一單向性授課方式的弊端，將教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體。其二，要引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。建立民主合作的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，激勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，創(chuàng)造中進(jìn)行有效互動(dòng)

開(kāi)放性問(wèn)題能夠拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性問(wèn)題的答案具有多樣性，一方面，它可鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，找尋語(yǔ)文問(wèn)題的較佳解決方案；另一方面，即使能力偏低的學(xué)生也能做出一定的回答，增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生解決問(wèn)題的喜悅感，從而他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的信心。同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文開(kāi)放式問(wèn)題的討論與互動(dòng)，增加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，消除語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味。

3、增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系

只有建立和諧、愉快的課堂氣氛，才能促進(jìn)有效的課堂教學(xué)。教師在互動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式與態(tài)度直接影響著課堂心理氣氛的形成，教師應(yīng)采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，要從內(nèi)心尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從內(nèi)心消除師生之間的距離感。提問(wèn)中，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，積極表達(dá)對(duì)每一位學(xué)生的興趣和關(guān)注，尤其對(duì)后進(jìn)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)策略；要鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生理解、尊重老師，以積極愉快的飽滿(mǎn)情緒，激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)積極響應(yīng)與互動(dòng)。

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【作者簡(jiǎn)介】

曾紅嬌（1971-）女，江西省尋烏縣第三中學(xué)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.