趙錫軍

【摘要】加強(qiáng)積極心理學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高自信心，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，促進(jìn)他們身心的健康全面發(fā)展。近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)的發(fā)展和研究的不斷深入，積極心理學(xué)中的積極情緒擴(kuò)展與建構(gòu)理論等知識(shí)被逐漸應(yīng)用于我國(guó)特殊教育的教學(xué)中，以幫助學(xué)生建立積極持久的“心理優(yōu)勢(shì)”，提高他們的認(rèn)知感受和“積極率”，以促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 特殊教育 擴(kuò)展建構(gòu)理論 建構(gòu)路徑

積極心理學(xué)的目的在于幫助人們保持積極的心理情緒，使人們的生活更加充實(shí)，促使人類卓越才能的發(fā)揮。積極心理學(xué)自產(chǎn)生以來(lái)取得了快速的發(fā)展，它主要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)人類積極品質(zhì)的建設(shè)，改變了過(guò)去心理學(xué)研究形態(tài)中的“疾病模型”，給人類的心理健康和生活帶來(lái)了極大的益處。特殊教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和現(xiàn)代教育的發(fā)展都有重要的影響。將積極心理學(xué)中的擴(kuò)展與建構(gòu)理論和優(yōu)勢(shì)理論等研究成果靈活地運(yùn)用到特殊教育中，不僅能夠激發(fā)特殊兒童的自身潛能，還能完善他們的人格和美德，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

一、當(dāng)前積極心理學(xué)的主要理論研究成果概述

優(yōu)勢(shì)理論和積極情緒擴(kuò)展建構(gòu)理論是積極心理學(xué)在發(fā)展中形成的最具影響力的理論研究成果。在特殊教育中，由于每個(gè)學(xué)生自身都具有潛在的性格優(yōu)勢(shì)和智力特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為每個(gè)人都有自身特殊的優(yōu)勢(shì)條件和優(yōu)勢(shì)性格，在教育中要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)施教學(xué)，充分激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們自身個(gè)性的發(fā)展。積極心理學(xué)中的優(yōu)勢(shì)理論在特殊教育中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生提高積極情緒和自信水平，讓學(xué)生在教育學(xué)習(xí)中逐漸完善自身能力，激發(fā)他們自身潛能的發(fā)揮，促使學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

積極心理學(xué)中的積極情緒擴(kuò)展建構(gòu)理論的應(yīng)用可以為人類提供許多積極的情感體驗(yàn)，減少人們生活中的消極情緒，讓人們?cè)谄綍r(shí)的生活和工作中保持內(nèi)心的放松與平和。當(dāng)人們?cè)趷毫拥沫h(huán)境中產(chǎn)生消極的情緒時(shí)，積極情緒拓展建構(gòu)理論不僅可以幫助人們應(yīng)對(duì)消極的情緒，使人們以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待眼前的惡劣環(huán)境，從而為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。擴(kuò)展性和建構(gòu)性是積極情緒擴(kuò)展建構(gòu)理論的兩個(gè)基本功能。積極情緒的擴(kuò)展功能可以幫助人們?cè)谙麡O情緒的產(chǎn)生后，通過(guò)對(duì)特定行為的擴(kuò)展來(lái)使人們有更廣闊的思維空間和行動(dòng)范圍。在積極情緒擴(kuò)展功能基礎(chǔ)上的進(jìn)行疊加實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)功能可以幫助每個(gè)個(gè)體建構(gòu)更持久的身體、心理、智力和各種社會(huì)資源。

二、積極情緒拓展建構(gòu)理論在我國(guó)特殊教育中的應(yīng)用

我國(guó)特殊教育的對(duì)象一般為身體或心理上有殘缺的人群，這些人由于自身生理上的原因或家庭、社會(huì)的影響，使得他們比正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)男袨榛蛳麡O的情緒。這些消極的情緒和行為多表現(xiàn)在孤獨(dú)、恐怖、焦慮和缺乏歸屬感等心理問(wèn)題，受這些消極的情緒影響也會(huì)使得這些學(xué)生往往缺乏人際交往的能力。把積極心理學(xué)中的積極情緒拓展構(gòu)建理論運(yùn)用于特殊教育中，就會(huì)預(yù)防或減弱消極情緒對(duì)學(xué)生的影響，給學(xué)生帶去良好健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的身心免疫力。

積極情緒拓展建構(gòu)理論作為積極心理學(xué)中的重要理論研究成果，對(duì)我國(guó)特殊教育的發(fā)展有重要的影響。在我國(guó)的特殊教育中運(yùn)用積極情緒拓展建構(gòu)理論不僅對(duì)學(xué)生有積極的作用，還可以讓教師在教學(xué)中受到積極情緒的影響，促使他們更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。積極情緒在學(xué)生心理上的重復(fù)和積累可以幫助學(xué)生拓展思維，提高他們的創(chuàng)造力。同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生人際交往關(guān)系的改善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在開(kāi)展特殊教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)積極心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)生提供充足的積極情緒資源，引導(dǎo)并幫助學(xué)生保持良好、真誠(chéng)的積極情緒。

三、積極心理學(xué)理念在特殊教育中的建構(gòu)路徑

在特殊教育的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí)就是要求教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理或消極情緒進(jìn)行積極情緒的干預(yù)，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持健康的積極情緒。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以借鑒一些簡(jiǎn)單且效果好的心理療法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維感知能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生積極情緒的提高。

除此之外，積極心理學(xué)理論在特殊教育中的有效建構(gòu)路徑還可以通過(guò)充分利用特殊教育學(xué)校中已經(jīng)存在或積累的病理心理學(xué)資源，并將這些資源科學(xué)地應(yīng)用于學(xué)生心理疾病的治療過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在治療的過(guò)程中通過(guò)良好的心態(tài)和積極地情緒來(lái)有效地平復(fù)不健康的消極情緒，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

積極心理學(xué)理論成果的有效運(yùn)用對(duì)我國(guó)特殊教育的教學(xué)有積極地促進(jìn)作用。目前積極心理學(xué)在我國(guó)特殊教育中的應(yīng)用還處于初步的探索階段，其理論成果的作用還沒(méi)有得到最大的發(fā)揮。在未來(lái)的特殊教育教學(xué)中，學(xué)校和教師都要加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)理論的科學(xué)運(yùn)用，讓積極心理學(xué)理念和理論研究成果真正成為特殊教育教學(xué)的補(bǔ)充，促進(jìn)特殊教育教學(xué)目標(biāo)的有效完成和學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，從而促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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