本文為廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2015JGB469）

【摘 要】 針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)采用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的IT技術(shù)，積極參加學(xué)科競(jìng)賽和爭(zhēng)取自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終是學(xué)生成為職場(chǎng)中炙手可熱的人才。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)師制；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；學(xué)生；專業(yè)興趣；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)；作用

隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)IT行業(yè)對(duì)人才的需求量逐漸加大，截止2016年，已經(jīng)突破1400萬(wàn)并呈上升趨勢(shì)，僅軟件開(kāi)發(fā)一個(gè)分支的人才缺口就在百萬(wàn)。但是“IT市場(chǎng)已經(jīng)飽和”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)不好找工作”的聲音卻不絕于耳，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)的招聘需求發(fā)生了變化，現(xiàn)在的企業(yè)更偏向于招收具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的IT人才。而我國(guó)在校大學(xué)生很難去接觸全真的企業(yè)項(xiàng)目，根本無(wú)法收獲項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致走出校門空有一紙文憑，無(wú)法成為企業(yè)需要的“一插即用”型經(jīng)驗(yàn)人才，所以一定要在整個(gè)大學(xué)中，讓學(xué)生提前接觸全真項(xiàng)目，積累經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師制就能很好的彌補(bǔ)大學(xué)教育過(guò)程中的不足，更有針對(duì)性的為學(xué)生服務(wù)，采用校企合作方式幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才。

一、專業(yè)興趣的培養(yǎng)

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這不能有任何強(qiáng)迫?！热绺阄锢韺?shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！?/p>

由此可見(jiàn)，專業(yè)興趣的培養(yǎng)對(duì)是否能長(zhǎng)久從事計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)有著不可估量的影響。而獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生由于入校時(shí)的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)知識(shí)總體相對(duì)薄弱，沒(méi)有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種厭倦的態(tài)度，同時(shí)對(duì)自己缺乏自信心，往往碰到難學(xué)的東西，很容易就放棄。所以在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)，他們先是意外，繼而茫然，最后失望，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，從第一門專業(yè)課掛科后就失去了專業(yè)興趣，所以掛科“紅燈”一直亮到畢業(yè)。此時(shí)，導(dǎo)師制卻起很重要的作用，幫助失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的同學(xué)重新振作、調(diào)整心態(tài)、制定目標(biāo)、重新回到學(xué)習(xí)的軌道。因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自理科生，而理科生更多的是需要提高思維的靈活性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受智力因素的影響外，還受非智力因素的影響。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作為外在的非智力因素也影響了學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

雖然導(dǎo)師制已經(jīng)不是什么新穎的話題和教育方式，但是導(dǎo)師制作為外在非智力因素?zé)o疑為培養(yǎng)新生專業(yè)興趣和思維的靈活性提供了條件和保障。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生一旦真正了解和喜歡上計(jì)算機(jī)，就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣，希望獲取更多有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)。這時(shí)，專業(yè)興趣就會(huì)引領(lǐng)他們朝著企業(yè)需求的人才方向發(fā)展，不斷通過(guò)各種方式去豐富自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在這一系列的過(guò)程中，導(dǎo)師制的作用是不容忽視的，這其中最重要的就是如何培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣、發(fā)掘他們潛在的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組

根據(jù)導(dǎo)師的觀察，分析學(xué)生的特點(diǎn)和各自對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣、看法，將學(xué)生分成不同的小組，有助于導(dǎo)師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組：主要研究各類網(wǎng)站，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件。成員要求：具備一定的審美觀，有耐心，在美術(shù)方面有一定的功底和愛(ài)好。

程序設(shè)計(jì)組：主要掌握編程技巧和算法思想，掌握C語(yǔ)言和Java其中任一種語(yǔ)言。成員要求：思想靈活、愛(ài)好編程、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。

創(chuàng)意組：主要研究商業(yè)策劃，文字寫作、學(xué)習(xí)和掌握各種其他自己感興趣的知識(shí)。成員要求：在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面并不是特別突出，但是有思想和想法，具備其他專業(yè)一定的知識(shí)技能，文字寫作功底深厚。

2、針對(duì)性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組：進(jìn)行各類網(wǎng)站的制作，為廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽做準(zhǔn)備。

程序設(shè)計(jì)組：選擇各自擅長(zhǎng)的編程語(yǔ)言（如C語(yǔ)言、java等），進(jìn)行自我訓(xùn)練和提高，使用“藍(lán)橋杯”真題練習(xí)，幫助提高編程能力、拓寬思想和優(yōu)化算法，力求在“藍(lán)橋杯”競(jìng)賽中拿到獎(jiǎng)項(xiàng)。

創(chuàng)意組：分析和研究每屆廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)書，了解相關(guān)專業(yè)的申報(bào)方向和內(nèi)容，準(zhǔn)備廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)。同時(shí)關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)信息，爭(zhēng)取參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并能成功獲獎(jiǎng)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查和疑難問(wèn)題的解答

組織每周一次檢查，以小組討論的形式進(jìn)行，每個(gè)小組由組長(zhǎng)用幻燈片進(jìn)行展示學(xué)習(xí)的完成情況，每位小組成員簡(jiǎn)述自己完成的部分，通過(guò)導(dǎo)師提問(wèn)達(dá)到檢查效果。這種檢查方式既能檢查每個(gè)學(xué)生是否自行做任務(wù)，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，最后由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每組提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的回答。

4、對(duì)學(xué)習(xí)效果的總結(jié)

俗話說(shuō)：“有壓力才有動(dòng)力?！敝灰獙?dǎo)師抓得緊、抓得嚴(yán)，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)顯而易見(jiàn)。同時(shí)，采用“淘汰制”的方式，對(duì)不服從導(dǎo)師指導(dǎo)、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，導(dǎo)師將有權(quán)暫?；蚍艞墝?duì)該生的指導(dǎo)，改由其自學(xué)。

三、學(xué)科競(jìng)賽

“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件信息技術(shù)專業(yè)人才大賽和廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽都是檢驗(yàn)學(xué)生編程能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑。利用導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生在校時(shí)多參加學(xué)科競(jìng)賽，一是可以獲取知識(shí)，擴(kuò)寬視野；二是可以從競(jìng)賽中獲得成就感，為日后學(xué)習(xí)和深造提供了充分的動(dòng)力。三是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自從2013年實(shí)行導(dǎo)師制后，學(xué)生在藍(lán)橋杯競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)不斷增加，獲獎(jiǎng)名次不斷提升。

“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件信息技術(shù)專業(yè)人才大賽獲獎(jiǎng)名次及人數(shù)（廣西賽區(qū)）

到目前為止，其中進(jìn)入“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽獲得三等獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀獎(jiǎng)1人。

同時(shí)參加廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽也取得了前所未有的成績(jī)，在獎(jiǎng)項(xiàng)上也實(shí)現(xiàn)了“零”突破，而且伴隨著導(dǎo)師制的成熟，獎(jiǎng)項(xiàng)也在不斷的“升級(jí)”。

廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)）

由上述數(shù)據(jù)可以看出導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

四、積極爭(zhēng)取自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

針對(duì)近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策來(lái)鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以更好地解決就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)各高校響應(yīng)國(guó)家政策培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。廣西區(qū)政府也不例外，自2012年以來(lái)，連續(xù)幾年開(kāi)展廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)在校學(xué)生撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，獲得可觀的支持經(jīng)費(fèi)作為小額投資的資本，鼓勵(lì)在校創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生通過(guò)這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，同時(shí)也可以將課本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸行動(dòng)。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在這些項(xiàng)目中，他們不僅學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題、還提高了編程技巧和思維靈活性，培養(yǎng)了人際關(guān)系，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，為走出校門、走進(jìn)企業(yè)又增添了一門“技術(shù)”。導(dǎo)師制的實(shí)施，為學(xué)生帶來(lái)大量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中包括廣西區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)，共獲得支持經(jīng)費(fèi)總額達(dá)16.4萬(wàn)元。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目個(gè)數(shù)及結(jié)題情況（含區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

【作者簡(jiǎn)介】

廖媛媛（1981-）女，漢族，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樵朴?jì)算技術(shù).