沈翠華　劉兆廣

初中階段的英語教學(xué)在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段具有重要的地位，它是從小學(xué)階段對(duì)英語的初步認(rèn)識(shí)階段到系統(tǒng)性掌握英語的實(shí)際用法的轉(zhuǎn)變，“英語教學(xué)的最終目的是為了靈活運(yùn)用英語，英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有效地運(yùn)用英語，提升進(jìn)行跨文化交際的能力”。 初中英語課堂教學(xué)是否具備高質(zhì)量的教學(xué)效率將直接影響到學(xué)生對(duì)于英語水平和成績(jī)的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于主客觀等各種因素的影響，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)存在或多或少的問題。本文針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中暴露出來的較為典型的問題和缺陷進(jìn)行分析研究，闡述原因以及提出具體可行的解決措施。

1. 初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教師過多干預(yù)教學(xué)過程，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位也越來越明確，然而現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)的主體，仍然是英語教師。英語教師從為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，事必躬親，占據(jù)了大部分的課上時(shí)間對(duì)學(xué)生講解語法、單詞、課文內(nèi)容等，完全忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生是否能夠掌握，是否有較為成熟的思考方式?jīng)]有涉及。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到鍛煉，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也被慢慢消磨，最終導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)的有效性得不到保證，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

1.2教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的僵化單一

現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)的形式較為單一，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，只根據(jù)課本內(nèi)容展開講解，即便是學(xué)校準(zhǔn)備了多媒體設(shè)備，在英語課堂教學(xué)過程中多媒體設(shè)備的參與度也較低，這無疑也對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣始終打擊。另一種情況是過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，只針對(duì)具體考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授，除了做和講解習(xí)題之外，很少有對(duì)英語閱讀和英語聽力的設(shè)計(jì)，這也導(dǎo)致了學(xué)生英語語言能力較低，不利于學(xué)生在英語綜合能力方面的提升。

1.3缺乏對(duì)英語語言文化的學(xué)習(xí)

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在單詞以及語法用法上，文化背景及內(nèi)涵是一門優(yōu)秀語言形成的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)，更多的是只對(duì)英語單詞進(jìn)行記憶，對(duì)語法的實(shí)際用法做背誦等方式，對(duì)于英語語言文化沒有過多地提及，忽視了對(duì)形成語言的具體文化背景與內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。對(duì)于語言文化的學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生更好地了解語言習(xí)慣與實(shí)際用法方面具有巨大的幫助，忽視了這部分教學(xué)，也掐斷了更好掌握英語語言的一種途徑。

2. 針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決方法

2.1確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，注重教師的引導(dǎo)作用

隨著新課程改革的不斷深化，應(yīng)該更加明確學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體地位，把教育工作的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的英語綜合能力上來，給學(xué)生更多的思考空間和鍛煉機(jī)會(huì)，英語教師在英語教學(xué)過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，正確地引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的方向，及時(shí)處理學(xué)生在套路與思考過程匯總凸顯出的問題，隨時(shí)出現(xiàn)隨時(shí)處理，不把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問遺留到課下。注重學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自主性和自覺性的鍛煉，以提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣為重要目標(biāo)。

2.2更新觀念，善于利用多種英語教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語教師事必躬親的教學(xué)方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的英語教學(xué)，一方面加大教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到保證。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，包括情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種形式，豐富教學(xué)形式，多媒體教學(xué)以及情境教學(xué)法提供豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有巨大幫助，“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用，提升了英語教學(xué)的效率以及學(xué)生的自覺性與自主性，在運(yùn)用多種形式進(jìn)行英語教學(xué)中，要積極引導(dǎo)，避免學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容的主體地位而只注重形式，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

2.3適當(dāng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量

海量的課余作業(yè)是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣最大的打擊，英語教師在布置課余作業(yè)時(shí)，要精心挑選有代表性針對(duì)性的習(xí)題，不只是依靠數(shù)量形成習(xí)慣，更重要的是需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，更多的注重對(duì)英語口語和聽力的鍛煉，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課余作業(yè)和教學(xué)步驟，增多對(duì)英語語言國家文化的了解和認(rèn)知，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)束語

針對(duì)現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出具體解決方法，更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，有選擇性地設(shè)置作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語課堂教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

丁薇， 汪小漫， 吳曉威. 初中英語課堂教學(xué)問題與解決策略[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2016（04）.

（作者簡(jiǎn)介：沈翠華（1974.9——），女，漢族，山東寧陽人 ，中學(xué)二級(jí)；研究方向：信息技術(shù)與課程整合，感恩教育。

劉兆廣（1974.2——），男，漢族，山東寧陽人，中學(xué)一級(jí)，研究方向： 信息技術(shù)與學(xué)科整合，學(xué)生德育教育。）

（作者單位：山東省寧陽第二十五中學(xué)）