【摘 要】 基于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言的教學(xué)模式和策略是：設(shè)定具體情境，激發(fā)學(xué)生興趣；發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)效果；營(yíng)造和諧氛圍，豐富課堂內(nèi)容；設(shè)置課堂游戲，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境；幼兒語(yǔ)言；教學(xué)模式；教學(xué)策略

當(dāng)前信息技術(shù)被應(yīng)用在社會(huì)生活的各個(gè)方面，幼兒園教學(xué)也不例外。幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在社會(huì)教育活動(dòng)中借助信息技術(shù)手段，既能化難為易、化靜為動(dòng)，變無(wú)形為有形、變抽象為具體、生動(dòng)形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維，激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更能優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，信息技術(shù)具有重要作用。它不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力，更能提高課堂效率，有效提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的水平。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)探索有效的教學(xué)方法和策略，將信息技術(shù)和幼兒語(yǔ)言課堂相結(jié)合，從而有效提高幼兒的語(yǔ)言能力。

一、設(shè)定具體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)營(yíng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。教師使用多媒體播放音頻和視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中收獲知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

比如，教師在講《龜兔賽跑》的故事時(shí)，在屏幕上可以播放動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：烏龜和白兔賽跑，白兔比烏龜?shù)乃俣瓤斓枚?。中途白兔驕傲自滿，認(rèn)為烏龜永遠(yuǎn)都不可能追上自己，于是決定先休息一下。[1]這時(shí)老師可以播放預(yù)設(shè)的音效和提前準(zhǔn)備好的三種結(jié)局，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。究竟是白兔贏得比賽，還是烏龜贏得比賽，或者是兩個(gè)小動(dòng)物打成平手呢？幼兒展開(kāi)大膽地想象，積極地參與討論之中，使課堂的氛圍充分活躍起來(lái)。最終，教師給出正確的答案，學(xué)生從這個(gè)故事中得出一個(gè)道理：人不能太過(guò)驕傲，后天的努力很重要。

在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境下，幼兒們充分調(diào)動(dòng)自身的想象力，自主溝通交流，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了語(yǔ)言交流的能力。應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也要注意結(jié)合幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同的需求進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，用媒體設(shè)備和一些資源激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)是集聲音、圖像為一體的綜合性技術(shù)，具有視聽(tīng)的雙重功能。白板技術(shù)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)聚光燈等設(shè)備的應(yīng)用，可以很好地提高課堂效果，滿足教學(xué)需要。教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該巧妙地利用信息技術(shù)中的白板技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

比如，教師在講《咕咚來(lái)了》的故事時(shí)，可以先用聚光燈，引起學(xué)生注意，將學(xué)生帶入故事中。咕咚究竟是誰(shuí)？咕咚是可怕的怪獸嗎？白板上的小兔子、猴子都慌張?zhí)用?，唯恐“咕咚”真的?lái)了。最后大象追問(wèn)兔子是否看見(jiàn)了咕咚，并帶兔子到湖邊去一探究竟，最后發(fā)現(xiàn)所謂的“咕咚”只不過(guò)是木瓜掉在湖里發(fā)出的聲音。白板呈現(xiàn)的故事結(jié)束之后，教師讓幼兒進(jìn)行討論，從中能吸取到什么教訓(xùn)，幼兒領(lǐng)悟到“不能人云亦云”的道理，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)課堂的吸引力，讓學(xué)生在全心投入中收獲新知。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入多媒體技術(shù)呈現(xiàn)下的故事自主思考，有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

三、營(yíng)造和諧氛圍，豐富課堂內(nèi)容

在語(yǔ)言教學(xué)中，兒歌和兒童詩(shī)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。兒童詩(shī)和兒歌比較朗朗上口，可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師利用信息技術(shù)講授兒歌和兒童詩(shī)，可以采用課件，將文字聲音動(dòng)畫(huà)三者結(jié)合，營(yíng)造出一種和諧氛圍，使幼兒在鑒賞的環(huán)境中自信歌唱和朗誦，從而提高語(yǔ)言能力。

比如，教師在教幼兒《泥娃娃》的兒歌時(shí)，可以采用音頻和視頻結(jié)合的方式，教師播放一段兒童制作泥娃娃的小視頻，配以泥娃娃的兒歌，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒隨著旋律歌唱。在講兒童詩(shī)《小鳥(niǎo)找家》的時(shí)候，可以在屏幕上展示相關(guān)的圖片，一只孤單的小鳥(niǎo)找不到家，在星星、月亮和螢火蟲(chóng)的幫助下才找到了媽媽。在展示圖片的過(guò)程中，教師可以用符合場(chǎng)景的音樂(lè)作為襯托，讓幼兒如臨其境，在和諧的教學(xué)氛圍中融入課堂。在教師講授完畢后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行歌唱或朗誦，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，使幼兒勇敢地表現(xiàn)自己，施展才能。

教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以營(yíng)造一種和諧的氛圍，豐富課堂內(nèi)容。幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得了強(qiáng)烈的體驗(yàn)后，可以進(jìn)行自主的語(yǔ)言表達(dá)，從而提升語(yǔ)言表達(dá)的水平。[3]幼兒教師在教學(xué)中要善于運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，改善課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒快速地掌握所學(xué)知識(shí)。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中。

四、設(shè)置課堂游戲，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在課堂上設(shè)置游戲，可以強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)設(shè)置游戲，將游戲和課堂有機(jī)融合。

比如，在講《三只小豬蓋房》的故事時(shí)，教師可以把戶外游戲和故事相結(jié)合。教師先用多媒體播放故事的視頻，有三只小豬搭建房子，它們用的材料分別的稻草、木頭和磚頭。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行這三種材料進(jìn)行簡(jiǎn)單搭建，看哪種材料最結(jié)實(shí)。學(xué)生在戶外游戲中搭建自己的作品，作品建成后，教師讓幼兒進(jìn)行總結(jié)，幼兒會(huì)依據(jù)實(shí)際給出回答：稻草和木頭搭建出來(lái)的東西并不牢靠，磚頭雖然笨重，搭建難度大，但牢固性最好。教師在學(xué)生戶外游戲結(jié)束之后，繼續(xù)在屏幕上播放三只小豬的故事。和幼兒一樣，用磚頭搭建房子的小豬花的力氣最多，但是它的房子確是最好的。

教師將信息技術(shù)融入課堂，并結(jié)合一些簡(jiǎn)單的游戲，可以強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)語(yǔ)言能力。[4]實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時(shí)，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。

五、結(jié)論

我國(guó)的信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體情境、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)、營(yíng)造和諧氛圍、設(shè)置課堂游戲，從而有效提高課堂效率，提升課堂水平，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].教育革新，2013.12.74-75.

[2] 李定榮.多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[3] 鐵梅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].網(wǎng)友世界，2014.12.133.

[4] 郝麗麗.信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].學(xué)周刊，2014.31.213.

【作者簡(jiǎn)介】

趙航旗（1994-）山東臨沂人，德州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生.