郭樂祥

摘 要：在高校校園之中活躍著一群特殊的群體，他們與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活密切相聯(lián)，這就是高校的學(xué)生干部隊伍群體，他們對于學(xué)生自身的成長和發(fā)展、高校校園的穩(wěn)定有不可忽略的重要意義和作用。我們基于積極心理學(xué)的視角，對高校學(xué)生干部隊伍的建設(shè)與優(yōu)化加以分析和關(guān)注，旨在運用積極心理學(xué)的原理和觀點，提升高校學(xué)生干部隊伍的積極性和創(chuàng)造性，開拓性地延伸學(xué)生干部隊伍的視野和眼界，提出合理化培養(yǎng)高校干部隊伍的方法和策略，以促進(jìn)高校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部隊伍；建設(shè)；積極心理學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）04 — 0159 — 03

在我國目前的教育體系當(dāng)中，高等教育具有非常重要的地位，高等教育不僅直接關(guān)系到我國在未來的發(fā)展，因此，做好高等教育具有現(xiàn)實意義。在高等教育當(dāng)中，其學(xué)生管理問題需要我們給與高度的關(guān)注，但是由于學(xué)生管理的復(fù)雜性，必須要充分利用學(xué)生干部才能有效提高學(xué)生管理的效率。在高校校園中活躍的學(xué)生干部隊伍群體具有不可忽略的重要職能，他們在校園之中實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和管理以及服務(wù)功能，是高校大學(xué)生群體中的骨干力量，并有效地成為了高校教師與學(xué)生之間的鏈接者，在同輩群體中具有榜樣性的激勵力量。我們需要從積極心理學(xué)的視域之下，分析和探討高校學(xué)生干部隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作，采取有效的方法和途徑，為高校學(xué)生干部隊伍開辟道路，以實現(xiàn)高校學(xué)生干部隊伍的優(yōu)化。

一、高校學(xué)生干部的概念及積極心理學(xué)的界定內(nèi)涵

高校學(xué)生干部是活躍在高校的黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)之中，他們具有一定的領(lǐng)導(dǎo)地位，擁有對學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)力和職責(zé)，并有協(xié)助教師進(jìn)行學(xué)生管理和服務(wù)的職責(zé)。在這個概念之中，高校學(xué)生干部具有身份上的二重性，對于他們的定位首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，其次才是在特定領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和服務(wù)的定位。他們的首要使命是學(xué)習(xí)，其次再以干部的身份出現(xiàn)在特定的管理和服務(wù)場合，執(zhí)行干部的使命和職責(zé)，成為高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理助手。

積極心理學(xué)的視域之下，其基本理論及觀點主要包括有：（1）心理學(xué)層面的價值回歸。心理學(xué)的研究范疇并不應(yīng)當(dāng)局限于人們的心理層面的問題，還應(yīng)當(dāng)研究新時代人們?nèi)绾蜗硎芎腕w驗到更多的幸福。（2）挖掘人生的積極正面力量。心理學(xué)研究視角還應(yīng)當(dāng)深入挖掘人們內(nèi)心的積極、主動的情感體驗，以增強(qiáng)人們的內(nèi)心主觀幸福感。（3）倡導(dǎo)樂觀的人生態(tài)度。積極心理學(xué)的研究視域下，還關(guān)注人們的人生態(tài)度問題，它并不回避生活中的各種問題，而提倡人們在生活中的問題之下，采用積極的、樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題和解決問題，從而感受到幸福的存在。

積極心理學(xué)引入高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)研究的意義，重點體現(xiàn)在：（1）有助于幫助學(xué)生干部生成積極健康的自我評價與情感評價。（2）有助于激發(fā)學(xué)生干部的積極、正面的潛能，在引導(dǎo)學(xué)生干部的社會認(rèn)知、情感意志和辦事風(fēng)格的過程中，可以向?qū)W生傳遞正能量。（3）有助于提高學(xué)生管理的科學(xué)性。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下可以促進(jìn)學(xué)習(xí)；而消極的不良情緒則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因而，要通過積極心理學(xué)，提升學(xué)生干部的逆境抗挫折能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

二、高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在的問題分析

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，在高校的學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)也發(fā)生了較大的改變，呈現(xiàn)出良好的整體發(fā)展態(tài)勢，但是，這其中也存在一些問題，引發(fā)我們的思考：

1.精神層面的激勵舉措較為缺乏

在高校的學(xué)生干部隊伍建設(shè)過程中，過于注重加分等物質(zhì)激勵，而忽略了精神層面的激勵措施，這導(dǎo)致學(xué)生干部隊伍的功利性增加，學(xué)生趨于一定的利益而進(jìn)入到學(xué)生干部隊伍之中來，增加了不良的心理因子，也使學(xué)生干部喪失了歸屬感和主人翁意識，凝聚力和向心力明顯下降。

2.高校學(xué)生干部培養(yǎng)的現(xiàn)實狀態(tài)與內(nèi)心期望

值相距較大

在高校的學(xué)生干部隊伍建設(shè)之中，學(xué)生干部是一個令人向往和崇拜的角色，他的頭上圍繞著學(xué)生羨慕和欣賞的光環(huán)，這也是學(xué)生對學(xué)生干部的內(nèi)在心理期望值，然而，在實際現(xiàn)象中，學(xué)生干部的選拔工作卻存在一定的目的性，例如：有的學(xué)生干部是為了評獎評優(yōu)、入黨、推薦工作等，這樣導(dǎo)致了學(xué)生干部在具體的事務(wù)性工作中感到枯燥和乏味，沒有找到準(zhǔn)確的位置，產(chǎn)生心理上潛意識上的失落感。

3.雙重角色定位存在較難調(diào)和的沖突和矛盾

高校的學(xué)生干部具有學(xué)生和干部的雙重身份，作為學(xué)生干部而言，他們需要保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要保持與教師輔導(dǎo)員的聯(lián)系，實現(xiàn)對學(xué)生的管理和服務(wù)，然而有些學(xué)生干部也有普通學(xué)生的一面，存在抽煙、睡懶覺、談戀愛等行為；有些學(xué)生干部又過于關(guān)注學(xué)生干部工作，而忽略了自身的學(xué)習(xí)，這些，都導(dǎo)致學(xué)生干部難于面對自己的雙重身份角色，存在一定的矛盾和沖突，他們較難處理好雙重角色的關(guān)系。同時這種雙重的角色定位也為學(xué)生干部的實際生活帶來了一定的影響，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部是老師安排在學(xué)生群體中的間諜，往往對學(xué)生干部抱有一定的排斥心理，因此，學(xué)生干部往往很難與學(xué)生群體保持良好的關(guān)系。

4.對學(xué)生干部的培養(yǎng)忽略了不同發(fā)展階段的

學(xué)生干部的心理變化

在對高校學(xué)生干部培養(yǎng)的過程中，忽略了對不同成長階段的學(xué)生干部的心理，由于學(xué)生在不同年齡、不同成長階段的自身需求不同，因而，其自身的心理成長過程也表現(xiàn)出階段性，如果不關(guān)注學(xué)生干部的階段性心理變化特征，則會使學(xué)生干部的心理狀態(tài)難以成熟，容易產(chǎn)生反復(fù)性、曲折性的變化波動現(xiàn)象，不利于學(xué)生干部的成長和自身發(fā)展。

三、積極心理學(xué)視域下的高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)優(yōu)化路徑

通過上述積極心理學(xué)的理論觀點，我們可以由此得到啟示，在分析高校學(xué)生干部建設(shè)與培養(yǎng)中的問題入手，積極關(guān)注學(xué)生干部的社會認(rèn)知、情感、組織行為等內(nèi)容，采用以下舉措提升學(xué)生干部的工作潛能，增強(qiáng)學(xué)生干部的工作成就感。

1.運用激勵原則建構(gòu)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)激

勵體系

在高校之中活躍的學(xué)生干部是教師的好幫手，他需要付出更多的精力和時間，進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)和學(xué)校的管理工作，鑒于學(xué)生干部的特殊現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)運用激勵心理學(xué)策略，對于工作踏實、積極肯干、表現(xiàn)突出的學(xué)生干部給予精神激勵或獎勵。高校首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建和完善自身的積極的制度環(huán)境，并以對學(xué)生干部的考核為前提和基礎(chǔ)，完善和推行激勵機(jī)制，可以開展學(xué)生干部的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生干部的競爭力，為其科學(xué)晉升通暢渠道。具體的激勵獎勵措施可以多種多樣，主要以激發(fā)學(xué)生干部的積極心理因子為出發(fā)點，如：優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生會先進(jìn)個人的精神獎勵，還可以對表現(xiàn)突出的學(xué)生干部，允許其在同等條件下優(yōu)先于其他學(xué)生申報獎助學(xué)金、榮譽(yù)稱號；并可以考慮對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生干部以入黨的精神獎勵和就業(yè)優(yōu)先推薦的精神鼓勵，在這些傾斜性的制度環(huán)境之下，激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情，充分調(diào)動學(xué)生干部的工作積極性，產(chǎn)生積極的、正面的心理情緒反應(yīng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.運用積極的態(tài)度觀，確立與現(xiàn)實相符的內(nèi)心期望值

在高校的學(xué)生干部建設(shè)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生干部樹立正確、適宜的內(nèi)心期望值，要使學(xué)生干部樹立與現(xiàn)實相契合、與自身知識架構(gòu)和能力相對稱的目標(biāo)，減少對現(xiàn)實的失落感和壓力感，在日常的學(xué)生干部的職責(zé)管理和服務(wù)過程中，心存高遠(yuǎn)，腳踏實地，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和能力層次，采用積極的態(tài)度觀，對自己的學(xué)習(xí)和管理目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計，使其與現(xiàn)實相符，具有可行性和可操作性，從而進(jìn)一步提升自己的成就感和幸福感。

3.建構(gòu)積極的人際交往觀念

在高校學(xué)生干部的工作之中，要運用積極心理學(xué)的理念，采用積極的人際交往觀念，用積極的態(tài)度去吸引和凝聚更多的學(xué)生，而消極、負(fù)面的態(tài)度則會導(dǎo)致排斥甚至對立的情緒。因此，要讓高校的學(xué)生干部建立積極的人際交往觀念，要在進(jìn)行學(xué)生管理和服務(wù)的過程中，尊重別人、真誠待人、包容他人，要對學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣和缺點加以寬容，允許別人與自己不同的興趣和愛好方式，要用積極的、正面的情緒和眼光看待其他學(xué)生，積極與學(xué)生交往，從而創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽、寬松的良好人際環(huán)境。只有生活在一個良好的人際交往環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生干部才能安排處理好自己于他人的關(guān)系，才能不被各種不必要的情緒所控制，從而影響自己的工作于生活，基于此種情況。

4.引入積極的生本觀念和行動價值觀念，提升學(xué)生干部的自我管理效能

可以運用積極心理學(xué)的原理和觀念，引入積極的生本管理理念和行動價值觀念，使學(xué)生干部擁有積極的價值觀和生本管理觀念，辯證地、客觀、理性地進(jìn)行學(xué)生管理和服務(wù)，尤其要關(guān)注學(xué)生干部積極、光明、正面的言語和行為，通過積極的、正確的行動價值觀的建構(gòu)，生成豐富多彩的健康校園文化，讓學(xué)生干部在工作中充分發(fā)揮自己的能動性和積極性，展示較強(qiáng)的自我效能和特長，成為同學(xué)群體的榜樣力量，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到積極、主動的、健康的成長氛圍之中。此外，學(xué)生干部本身作為學(xué)生成員的一部分，提高學(xué)生干部的自我管理能力，也就是提高了學(xué)生的自我管理能力，對于學(xué)生工作本身也具有積極的意義。

5.建構(gòu)和完善系統(tǒng)的、針對性的培訓(xùn)體系，提升學(xué)生干部的素養(yǎng)

在高校的教育培訓(xùn)體系之中，還應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生干部的培訓(xùn)，要針對學(xué)生干部的特點和成長規(guī)律，分期、分階段地進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，充分利用和整合院校資源，對學(xué)生干部實施系統(tǒng)理論培訓(xùn)和工作能力的培訓(xùn)，并豐富培訓(xùn)方法和手段，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體為培訓(xùn)載體和平臺，引導(dǎo)學(xué)生干部積極地融入到培訓(xùn)和研討學(xué)習(xí)之中，積極開展交互性的知識交流、管理交流、文化交流等，從而提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。在對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)的過程當(dāng)中，同時還需要注意的一個問題在于不僅需要給與學(xué)生干部一定的知識的培訓(xùn)，同時還需要給學(xué)生提供一定的實踐培訓(xùn)，只有在實踐中學(xué)生干部才能有效提高自己的工作效率，從而提高自己的管理能力，為學(xué)生事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。

6.完善學(xué)生干部的考核體系

在高校學(xué)生干部的考核體系建構(gòu)過程中，要加以不斷完善和優(yōu)化，以調(diào)動學(xué)生的工作積極性和熱情，首先要制定系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核細(xì)則，將相關(guān)的考核指標(biāo)全面的納入到考核體系當(dāng)中，注重對學(xué)生干部的全面考核和評價，并采用多樣化的評價方法，避免評價具有一定的片面性，促進(jìn)公正、透明、良性的競爭體制的生成，從而達(dá)到促進(jìn)和提升學(xué)生干部績效的功能。同時，還可以補(bǔ)充和完善學(xué)生干部的例會制度，組織學(xué)生干部進(jìn)行定期或不定期的經(jīng)驗交流和工作匯報，從而促使其取長補(bǔ)短，不斷提高。在考核的過程當(dāng)中，考核人員還需要在思想上保持高度的平等性，不能因為自身于學(xué)生干部之間的關(guān)系而影響到考核的結(jié)果，要對所有的學(xué)生干部都公平對待。

四、結(jié)束語

總之，在高校的學(xué)生干部隊伍建設(shè)過程中，要基于積極心理學(xué)的理論和觀點，著眼于學(xué)生干部管理和服務(wù)的積極情緒和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生干部在管理工作中融入正面的情感，樹立正確的、積極的生本管理意識和行動價值觀念，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)與現(xiàn)實行動相鏈接，使現(xiàn)實與目標(biāo)體現(xiàn)出契合性，從而增加學(xué)生干部的幸福感和成功感。學(xué)校還要完善對學(xué)生干部的制度環(huán)境、激勵環(huán)境、培訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生干部能夠?qū)⒎e極的心理轉(zhuǎn)化為實際的活動，不斷在學(xué)生干部的管理和服務(wù)活動中，提升自身的管理效能。

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕