張艷秋

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，更加重視了學(xué)生在小學(xué)階段的教育工作，特別是小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生在日常生活中很少接觸到英語知識，對英語十分陌生，而且小學(xué)生獲取英語知識的途徑一般為小學(xué)英語課程，為了使學(xué)生能夠掌握到英語知識，為其后期發(fā)展打下基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中就要積極引入“情景教學(xué)法”，使學(xué)生處于真實情景下提高英語學(xué)習(xí)能力。本文重點分析“情景教學(xué)法”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 小學(xué)英語教學(xué)采用“情景教學(xué)法”的原因

1.1 小學(xué)生認知規(guī)律原因

一般情況下，小學(xué)生年齡為6-12歲，在這一時期的學(xué)生具有好奇心強，教育可塑性強的特點，但是學(xué)生常常缺乏主動學(xué)習(xí)意識，不喜歡刻板、枯燥的學(xué)習(xí)生活，更加喜歡參與度高、動手能力強的學(xué)習(xí)方式，由于小學(xué)生的認知規(guī)律，在小學(xué)教學(xué)中使用情景教學(xué)法具有重要意義。情景教學(xué)法改變了英語教學(xué)枯燥無味的教學(xué)方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景、戲劇情景等使小學(xué)生能夠良好地融入于英語情景教學(xué)中，提高了學(xué)生的參與度與積極性，提高了學(xué)生的動手能力，因此現(xiàn)階段在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用情景教學(xué)法。

1.2 中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語規(guī)律原因

除上述原因，小學(xué)英語教學(xué)中采用情景教學(xué)法的另一個主要原因就是我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律。在學(xué)生生活的環(huán)境中，主要使用的是漢語，再加上英語本身詞匯量大、記憶困難的特點，某一角度上說已經(jīng)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語知識的情況，同時在進行小學(xué)英語教學(xué)時，教材資料受到極大限制，學(xué)生主要通過課本教材獲得英語知識，課本不能將英語內(nèi)容生動的展示出來，使小學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡感。情景教學(xué)法能夠使教材內(nèi)容以真實情景的方式生動的展示出來，并且通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生處于一種使用英語進行交流的環(huán)境中，通過環(huán)境渲染使學(xué)生更容易理解英語知識，實現(xiàn)小學(xué)英語的有效教學(xué)。

2. 小學(xué)英語教學(xué)中“情景教學(xué)法”應(yīng)用策略

2.1 利用音樂渲染英語教學(xué)情景

應(yīng)用情景法進行小學(xué)英語教學(xué)時，教師可以利用音樂，使學(xué)生處于良好的英語學(xué)習(xí)氛圍之中，在進行英語教學(xué)前，教師可以為學(xué)生播放好聽的英文歌曲，小學(xué)生通常喜歡唱歌，利用英文歌曲可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，同時還起到渲染英語教學(xué)氣氛的作用。

例如，教師可以為學(xué)生播放冰雪奇緣中“l(fā)et it go”這一音樂，大多數(shù)學(xué)生都看過冰雪奇緣這一動畫，因此通過該音樂能夠較好地渲染英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好融入英語教學(xué)環(huán)境中，從而提高英語教學(xué)效果。

2.2 借助游戲創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

由于小學(xué)生的年齡特點，他們更加喜歡做游戲，小學(xué)英語教師可以通過學(xué)生這一特點，借助游戲?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語的科學(xué)教學(xué)。通過游戲情景，能夠使學(xué)生處于一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在收獲快樂的同時，掌握英語知識。

例如，當講授到“jump”，“run”等運動意義的單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行游戲，像比賽跑、比跳高等游戲，使學(xué)生在收獲快樂的同時更好地理解“jump”“run”的詞義，同時教師還以讓學(xué)生在跑步、跳躍時拼寫這兩個單詞，以加深學(xué)生的記憶。

2.3 借助實物創(chuàng)設(shè)真實情景

學(xué)生在日常生活中，一般情況下都使用漢語進行溝通，且小學(xué)階段學(xué)生大多數(shù)時間處于生活中，因此為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到英語知識，小學(xué)英語教師就要將學(xué)生的生活情況與英語知識進行有效結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中接觸到學(xué)習(xí)過的英語單詞和事件時，能夠快速回想起英語學(xué)習(xí)的記憶，從而實現(xiàn)英語知識的良好應(yīng)用，加深學(xué)生英語知識的印象。

例如，當小學(xué)英語教師在講授第一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見面時的情景，使學(xué)生通過真實情景與學(xué)生順利進行“hello”“hi”對話，從而保證學(xué)生在日后與他人碰面時能夠良好應(yīng)用上述對話。

3. “情景教學(xué)法”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法具有十分重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是拉近師生距離，在小學(xué)階段，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系十分重要，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增加與學(xué)生之間的溝通和交流，能夠拉近師生距離，從而提高教學(xué)效率；二是降低學(xué)生理解難度，采用情景教學(xué)法使知識以生動的形式展示出來，使學(xué)生更輕松地理解該英語句型和英語單詞的使用環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)英語的有效教學(xué)；三是激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生后期發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，采用情景教學(xué)法進行小學(xué)英語教學(xué)時，能夠使學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其在后期成長與學(xué)習(xí)過程中能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識。

總之，“情景教學(xué)法”應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的作用，不僅能夠使學(xué)生牢固的記憶英語單詞，更能夠使學(xué)生在真實情景中實現(xiàn)英語知識的有效運用，有效提高了小學(xué)英語教學(xué)效率，為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻。

[1] 苑宏宇. 小學(xué)英語文化因素教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)[J]. 語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)）， 2014（05）.

[2] 范玲. 淺析情景教學(xué)法在英語對話教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）， 2013（02）.

（作者單位：山東省鄒平縣梁鄒小學(xué)）