薛永存+張建雙

【摘 要】 文章闡述了破窗理論的基本觀點(diǎn)，分析了高校大學(xué)生安全教育管理工作現(xiàn)狀及影響因素，探討了破窗理論對大學(xué)生安全教育管理工作的啟示。要加強(qiáng)學(xué)生安全行為教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣；重視學(xué)生安全行為管理，及時(shí)制止學(xué)生不安全行為；強(qiáng)化校園安全環(huán)境建設(shè)，及時(shí)排查整改校園安全隱患。

【關(guān)鍵詞】 破窗理論；大學(xué)生；安全教育管理；啟示

安全是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，美國著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中提出人類需求從低到高可以分為五種層次，依次為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。安全需求位于第二位，可見安全在人類社會(huì)生存、發(fā)展中的重要地位。大學(xué)生是未來建設(shè)中國特色社會(huì)主義的接班人，大學(xué)生的安全道德、安全文化素質(zhì)直接關(guān)系到未來中華民族的素質(zhì)。因此高校要重視大學(xué)生的安全教育工作，提高大學(xué)生的安全素質(zhì)。

一、破窗理論的基本觀點(diǎn)

破窗理論也稱破窗效應(yīng)，它是犯罪學(xué)的一個(gè)理論，由美國學(xué)者詹姆士·威爾遜（James Q. Wilson）及喬治·凱林（George L. Kelling）提出：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、猖獗。日常生活中有很多類似的例子：例如中國式過馬路、開車不系安全帶等，由于大家都這樣，結(jié)果就變得“正常”了。

破窗理論也是安全管理學(xué)中的一個(gè)重要理論，其認(rèn)為安全生產(chǎn)的環(huán)境和習(xí)慣越好，不安全的行為也就越少；反之，安全的行為就會(huì)受到影響。而對于存在安全隱患的行為、現(xiàn)象，更要及時(shí)消除，以免產(chǎn)生示范帶動(dòng)作用。

二、破窗理論視角下的大學(xué)生安全教育管理工作現(xiàn)狀分析

我國社會(huì)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“破窗現(xiàn)象”，高校校園也不例外。

1、大學(xué)生不安全的行為習(xí)慣是誘發(fā)高校安全事故的主要因素

隨著我國社會(huì)的飛速發(fā)展，高校也不再是單純的象牙塔，高校學(xué)生也越來越多的受到社會(huì)上各種風(fēng)氣的影響，大學(xué)生的習(xí)慣、行為也變得越來越不安全。例如在寢室內(nèi)吸煙、違規(guī)使用大功率電器、離開寢室時(shí)未關(guān)閉電源、將貴重物品隨意放置在寢室內(nèi)、離開寢室時(shí)不鎖門、過量飲酒、食用來路不明的食品、晚歸寢、夜不歸寢、私自校外住宿等現(xiàn)象在全國各高校的學(xué)生中均有發(fā)生。有些行為甚至導(dǎo)致盜竊、火災(zāi)、交通事故、食物中毒、人身傷害等突發(fā)事件的發(fā)生。

大學(xué)生不安全的行為習(xí)慣從內(nèi)容上可以分為以下幾類：

（1）人身健康方面的不安全行為習(xí)慣。大學(xué)生經(jīng)常食用不衛(wèi)生食品、不重視體育鍛煉，會(huì)導(dǎo)致身體不健康甚至引發(fā)食物中毒。近年來，外賣業(yè)務(wù)受到大學(xué)生的追捧，足不出戶就能享受到“美食”，雖然給生活帶來了極大的方便，但這也給很多沒有食品衛(wèi)生資質(zhì)的商販帶來了商機(jī)，很多未經(jīng)批準(zhǔn)的、來路不明的食品涌入大學(xué)校園。同時(shí)校園周邊的小吃攤、燒烤大排檔在夜晚及畢業(yè)季更是人聲鼎沸。大學(xué)生經(jīng)常訂購來路不明食品或經(jīng)常光顧路邊攤，很容易引起食物中毒事件的發(fā)生。同時(shí)由于個(gè)別學(xué)生自身體質(zhì)較弱，又不重視體育鍛煉，導(dǎo)致經(jīng)常生病，甚至危及生命安全。

（2）財(cái)產(chǎn)物品上的不安全行為習(xí)慣。很多學(xué)生在校園生活中沒有養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，部分學(xué)生離開寢室時(shí)不關(guān)窗、不鎖門；部分學(xué)生將手機(jī)、錢包、筆記本電腦隨意放置在寢室內(nèi)；部分學(xué)生用書包在食堂、圖書館占座；部分學(xué)生在網(wǎng)上購物時(shí)，不注意保管密碼等個(gè)人信息；此外，大學(xué)生思想相對單純，容易受到不法分子的詐騙，近年來網(wǎng)購詐騙、電話詐騙屢見不鮮。正是由于大學(xué)生平時(shí)沒有形成良好的安全習(xí)慣，這就給犯罪分子以可乘之機(jī)，導(dǎo)致盜竊、詐騙、搶劫等危害學(xué)生財(cái)產(chǎn)的犯罪行為日益增多。

（3）公共環(huán)境中的不安全行為習(xí)慣。這里的公共環(huán)境既包括寢室、宿舍樓內(nèi)，也包括教室、食堂及社會(huì)上的公共場所。大學(xué)生在公共環(huán)境下的吸煙、使用違規(guī)電器、大聲喧嘩、嬉戲打鬧等行為容易引發(fā)火災(zāi)、人際沖突、斗毆等安全事件。

2、未及時(shí)改善不安全環(huán)境是促發(fā)高校安全事故的重要因素

“破窗理論”認(rèn)為人和環(huán)境之間是互動(dòng)的，已經(jīng)被破壞的環(huán)境會(huì)對人的行為產(chǎn)生不良的影響。因此，不安全的環(huán)境也容易誘發(fā)高校安全事故。例如宿舍樓樓梯的護(hù)欄損壞，而學(xué)校沒有及時(shí)修復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生墜樓；學(xué)校禁煙措施未能有效落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生吸煙亂扔煙頭引發(fā)火災(zāi)等。

三、破窗理論對大學(xué)生安全教育管理工作的啟示

1、加強(qiáng)學(xué)生安全行為教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣

行為是指受思想支配而表現(xiàn)出來的外表活動(dòng)。習(xí)慣是指在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、自動(dòng)化的行為方式。由行為和習(xí)慣的概念可知，行為習(xí)慣都是受思想支配的。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，首先要加強(qiáng)學(xué)生安全意識的教育，使學(xué)生樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的社會(huì)安全責(zé)任感。其次，要通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，使大學(xué)生了解安全的基本知識，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，了解安全保障的基本知識。最后，要加強(qiáng)大學(xué)生安全技能的培訓(xùn)，通過模擬危險(xiǎn)場景、參觀事故現(xiàn)場等實(shí)踐教育，提高大學(xué)生應(yīng)對危機(jī)的自救能力。

2、重視學(xué)生安全行為管理，及時(shí)制止學(xué)生不安全行為

在對學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，高校還應(yīng)重視學(xué)生安全行為的管理。首先，要建立一套切實(shí)可行的學(xué)生安全行為考核評價(jià)機(jī)制，例如建立學(xué)生安全行為學(xué)分制，規(guī)定安全行為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行考核，考核合格方能獲得相應(yīng)學(xué)分，否則要進(jìn)行重修。其次，要發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范作用，要求學(xué)生黨員、學(xué)生干部帶頭認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及安全行為規(guī)范，并做好其他同學(xué)不安全行為的監(jiān)督工作。第三，輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常深入學(xué)生寢室，及時(shí)糾正學(xué)生的不安全行為習(xí)慣，不姑息、不遷就，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，糾正一個(gè)，堅(jiān)決制止學(xué)生的不安全習(xí)慣。

3、強(qiáng)化校園安全環(huán)境建設(shè)，及時(shí)排查整改校園安全隱患

高校應(yīng)加強(qiáng)對校園基礎(chǔ)設(shè)施及校園周邊環(huán)境的建設(shè)力度，建立定期巡查整改制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決存在的安全隱患。此外高校還應(yīng)重視安全文化建設(shè)，利用校園廣播、宣傳條幅、宣傳標(biāo)語、微信平臺等多種途徑開展安全文化的教育宣傳，同時(shí)要求積極開展形式多樣的學(xué)生安全文化活動(dòng)，形成人人講安全的良好氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李新倉.高校突發(fā)事件的防范體系及防范機(jī)制的實(shí)證研究[D].人民日報(bào)出版社，2013.

[2] 樓琛.高校學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對策略研究[D].上海：華東理工大學(xué).2012.04.

[3] 董立麗.當(dāng)前高校突發(fā)事件的特點(diǎn)及應(yīng)對策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué).2008.04.

【作者簡介】

薛永存（1981.3-）男，吉林伊通人，工學(xué)碩士，遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處講師，研究方向：思想政治教育.

張建雙（1985.1-）男，內(nèi)蒙古阿爾山人，歷史學(xué)碩士，遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處講師，研究方向：思想政治教育.